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教育科嗲蚵究方弦考试耋点 量化研究和质化研究通常在什么环境下进行的 质化研究是在自然的，非人工控制的情境下进行的。 量化研究是在研究者更具研究目的，控制和创设一定的条件，人工控制的环境中 进行研究的。 实验研究是研究什么关系的 实验研究主要用于揭示变量之问的因果关系，根据研究目的，控制和创设一定的 条件，人为的变革研究对象，以验证所提出的假设，探索教育管理因果的方法。 随机抽样和非随机抽样分别有几种方法，哪种最符合随机原则 随机抽样分为：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群（随机）抽 非随机抽样分为：目的抽样【极端抽样和典型抽样】、定额抽样和简便抽样。 简单随机抽样时最符合随机原则的，因为总体屮每个个体被抽屮的机会都是均等 的。 查文献的两种方法及其区别 顺查法：以检索主题的研究发生时间作为起点，逐步推进到目前最新的文献。 追溯法：从最新、最权威的期刊开始，根本文末的参考文献，滚雪球查找相关 文献。 质化研究的起源？ 质化研究起源于人类学【田野工作】的人种学研究。因而人种志就是对特定文化 的人群进行详细的、生动的、情境化的描述，以探究特定文化屮人们的生活方式、 行为方式、价值观等。 基础研究和应用研究哪个具有更高的学术价值并说明原因 基础研究的学术价值往往高于应用研究的学术价值，因为基础研究是在传统上主 要针对一些重大的教育理念、教育目标的研究，其成果形式多为教育哲学的或思 辨的论文、专著。而应用研究往往是将基础研究的成果作为研究的根据或者是预 设条件以解决现实的教育问题，其成果主要是一种教学设计、一项改革建议、一 个教学软件、一个评价体系。 质化研究中的访谈及其独特作用 质化研究屮的访谈时一种建设性的交谈，是研究者通过口头谈话的方式从被研究 者那里收集（或者说建构）第一手资料的一种研究方法。谈话可以了解被访谈这 的所思所想、过去发生的事并为研究提供指导，对研究现象获得比较广阔的视野, 从多角度对事件的过程进行深入、细致的描述。其独特作用为：首先访谈可以了 解受访者的所思所想和情绪反应，他们生活屮曾经发生过的故事、他们行为所隐 含的意义。其次，访谈再宥更大的灵活性以及对意义进行解释的空间。再其次, 访谈町以直接询问受访者自己对问题的看法，用自己的语言和概念表达自己的观 点。另外，访谈还可以在研究关系和情境许可的情况下，与受访者探讨问卷屮无 法处理的一些敏感话题。 文献综述的意义和注意事项 文献综述的意义： 通过文献综述了解前任在本领域的研究结论和前沿水平，从而找出自己的研究 方向、问题及其意义。 了解前任的研究都采用了什么方法、手段，这些方法和手段是否合适、有效， 存在什么问题、漏洞，从血找出自己的研究思路、方法和修改意见。 对于研究者而言，文献综述展示了你对本领域知识了解的广度和深度，是今肜 继续学习、工作和研究的技能，因此，文献综述的质量是评价学位论文的重要指 标之一。 注意事项： 没有一个值得研究的问题不需耍文献综述，或者说找不到前人的研究 要仔细区别不同时代的学者论述相同的概念时的区别 注意对与自己不同的观点包括相反的观点进行客观、符合逻辑的、就事论事的 表述 ③避免把文献综述写成前人研究的罗列和勉强以年代为顺序的内容 对于研究方法的综述耍避免简单化 注意区分文献综述中的文献和作为证据的数据 文献综述不是读书报告 注意一些常用，但容易误用的词。 实验研究中分组方式有哪些，有什么本质区别，进行这样区分的原因 分组方式：随机分组设计、匹配分组设计、被试内设计。 区别：随机分组设计：按照实验处理将被试随机分为相应的组，每组被试接受一 种实验处理，理论上说，它能控制被试间的个体差异对冈变量潜在的影响，但是， 很难排除个体差异对实验结果的影响；匹配分组设计：按照某种最重要的指标将 被试匹配为若干完全同质的小组或去区组，每小组人数等于实验处理数或等于实 验处理的倍数，然盾随机将每小组的被试指派到一种实验处理中去。但是，寻找 两个完全相等或与一个匹配变量相一致的匹配组比较困难；被试内设计：让同一 批被试接受所有实验处理。被试内设计是最为精确的设计方式，它不仅保证丫接 受不同处理的被试完全同质，而且也比较容易将被试差昇造成的方差从误差方差 屮分离出来。但不是所有的实验都适合被试内设计的。 区分的原因：随机分组设计理论上能控制被试间的个体差异对因变量潜在的影 响，但是，很难排除个体差异对实验结果的影响；匹配分组设计寻找两个完全相 等或与一个匹配变量相一致的匹配组比较W难；被试内设计是最为精确的设计方 式，它不仪保证了接受不同处理的被试完全同质，而且也比较容易将被试差好造 成的方差从误差方差屮分离出来。但不是所有的实验都适合被试内设计的。所以 极该根据实际情况选择不同的分组方式。 质化研究和量化研究的根本区别及其优缺点 量化研