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牵一只蜗牛去散步 沧州市教育局教科所张东兴 《牵一只蜗牛去散步》是台湾作家张文亮先生的一本书，是这本书中的一首诗。很 多读过或者没读过的人都知道这样一句有趣的话：牵一只蜗牛去散步。 沧州语文人学术团队QQ群里的老师们在讨论课改的艰难，有人用这句话来表 达无奈的心绪。我觉得这是一个很好的交流契机，于是，那种太极推手的冲动又涌 石激超千展浪 也算突发奇想，我提议大家来做个游戏：看看用牵着蜗牛去散步这句话可以创 设怎样的学习活动。 一石激起千层浪，在很短的时间，老师们就提出了众多的创意： 自编小品、给漫画拟标题、看图写话、编童话故事、命题作文、自创绘本、童话剧 表演、自编儿歌、成语接龙、儿童游戏、自编校园新童谣、自创哲理诗、自编故事：小 蜗牛的日子、自编故事：小蜗牛的烦恼、动物运动会......不大的功夫，大家就说出了二 十多种。 我说卩上面的环节，其实就像一节微课。这个环节给了你怎样的启示呢？为了 降低难度，提高大家的积极性，我做了一个限制：每人只说一条， 话匣子被打开了 一句话的启示，确实很容易，于是大家争先恐后、各抒已见 这体现了语文学科和其它学科的整合； 这是一项语文的综合性学习活动； 教师要有资源意识； 要从孩子出发设计教学活动； 兴趣是最好的老师； 教学要重视反思； 要培养学生的发散思维； 学习活动要让学生乐于动脑、积极参与； 教师要有一颗智慧心； 为什么我们回答问题很踊跃，平时我们不能让学生这样； 情境创设不能突兀，活动进程应该流畅； 处处有思维，有感受，有思考，有所得； 在这个过程中，我一直在旁观，所做的事情就是点赞——也是大家积极参与的 不缝总处巧妙设伏 就在大家积极发言，并马上得到我旳’点赞，兴趣盎然之时，我及时进行了点拨： 刚才的环节，我只抛出了一个问题，大家就悟出了这么多，这是不是发挥了大家的主 ft体性？大家连连称是，我话锋一转卩你们留意了没有，我是怎么评价的？ ft 在这里交代一下，在为大家’点赞的时候，我是这样做的：前四个用的都是大拇 指，后面跟的则一直在变化，用的是玫瑰花、咖啡、爆竹、花棒、拳头、香蕉、宝物盒, 我说这就是变化和创新 不出所料，大家有很快给出了他们的印象：评价多元化；反应迅速，智慧超常；没 有包办代替，一直在期待、启发、鼓励、引导；人们的表达是多维的...... 此时，我话锋陡转卩大家发现了没有，我刚才的评价有着致命的缺陷？——这 是我设下的伏笔。 短暂思考后，人们的观点陆续出现：没有最后的总结；评价没有针对性；评价跟进 太快，还没来得及内化；只是表扬，却不具体......我期待的角度没有出现，我继续导引： 还有更严重的缺陷，大家发现没有？后边的跟进还是在刚才说的基础上兜圈子，我 又进一步卩在教学观上有什么问题？这个问题是有点深了，大家还是茫然。 这时候，我觉得自己应该’挺身而出了，不过我还是强迫自己转了一下念头—— 不说结论，继续引导卩刚才我做的评价，都是谁在评价呢？哈！这下子人们反应过 来了：刚才都是老师在评价呀！有人立刻搬出了我培训时讲过的一个原则：能让学生做 的事老师就不要做。有人说：评价不应该由教师一个人说了算，应该是多元互动的。这 样，大家的认识就更加到位了。 我很幵心地梳理着：刚才，我就是在现身说法，让大家明白：我们所提倡时’享受 语文共享语文，我们平时业务培训提出的一些教学策略，不是做不到的。事实证明， 你们表现得确实很精彩！ 不一样的蛾牛和散步 如果故事到此结束，这更像以大团圆结尾的传统中国故事。这有点俗了，也不 是我的性格，于是我接着跟大家开逗：’如果将我们刚才互动研讨的过程写成一篇教 育叙事，应该确定一个怎样的题目呢？ 我是想引导老师们多反思，多积累，养成写东西的习惯，这也是提升教师素养的重 要的一个方面。 且看大家的回答：路越长，景越美；享受过程，快乐一天；生活处处有蜗牛；生活 处处皆语文；课堂节节有契机；要做语文有心人；五彩斑斓的蜗牛；蜗牛爱读书； 跟着蜗牛前进......而我说出的标题是：牵着蜗牛散步！ 话一出，反应快的老师就跟上了大笑的表情：这不明摆着是说我在牵着老师们这些 蜗牛在散步嘛！不过，可以看出老师们并不讨厌这种说法——有的老师说：这样的 散步很惬意。有的老师抱怨：我跟不上这样的节奏！有人感慨：现在的课改就像蜗行。 有的说：我们要用蜗牛散步的心态去教学。还有的说：教学要不急不躁，慢慢领着孩子 们享受语文的风景。 我接着逗卩这样教育叙事写出来，可以发表，会有稿费哟r有的老师一看就 是急性子卩写成了投到哪儿呀？有的老师还起哄卩这篇文章真可以写。我好喜欢！ 这样的讨论带动人！快写呀，要不张老师就占先了 r 我跟大家说：像这样，我们大家一边研讨，一边反思，一边享受，一边成长，还有 了可以发表的成果。我们就会发现：咦？原来我不是蜗牛，我成长很快呀！ 有老师