音乐巨人贝多芬教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《音乐巨人贝多芬》教学设计 北京十二中一分校 李秀玉 【前端分析】： 1、教材分析： 本课是北京版课改实验教材第14册第四单元的一篇自读文章，但我根据本单元的重点和各课的内容，进行了调整。把《音乐巨人贝多芬》这篇文章调到第一课，并作为讲读课来处理。理由有三：1、本单元都是写人的记叙文，人物的刻画最典型人物也比较丰满描写应属《音乐巨人贝多芬》一课，有示范作用；2、本课中有一些重点语句学生理解品味起来难度较大，需要教师点拨；3、据调查四篇文章学生从语言和内容上最感兴趣的也是这篇文章。 如果说13册的第四单元为我们了解外国作家和外国文学打开了一扇小窗，那么14册的第四单元又为我们打开了了解世界的第二个窗口。本单元阅读重点承接第三单元“通过人物的行为、语言，理解人物的思想感情”，从如何指导学生感受人物精神世界的角度组织了4篇文章。这四篇文章均选自世界生活题材，本文写了艺术家音乐巨人贝多芬典型的生活画面，再现那个以苦难铸成欢乐的灵魂。 2、学情分析： 学生对于人物分析在第三单元已有一定的基础，但比较肤浅。本单元要引导学生更加深入探究人物描写所展示的人物内心及性格。初一的学生在阅读时最容易犯的毛病就是不会深入思考，对人物性格喜欢贴标签。面对较有深度或内涵丰富的语言，总是浮在事物的表面而不能深入，不能一针见血地理解到位。 3、理论依据： “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 陶行知从“教学做”合一的原理出发，倡导教师与学生共学、共事、共修养，建立师生学习共同体，通过自主、合作、探究的学习方式，师生在共同探究中实现教学相长，共同发展。语言探究是语文教学的根本。 叶圣陶说：“描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们特殊的印象。” 【教学目标】 知识与技能： 走近音乐巨人贝多芬，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程； 引导学习分析课文中的人物描写由其出色的外貌描写。 过程与方法： 引导学生通过分析刻画人物典型形象的描写理解人物个性气质，读懂人物的精神世界，领略人物的精神力量。 品读赏析重点语句，感悟音乐家的伟大人格魅力。在师生共同探究语言的过程中，发展阅读思维，形成阅读能力。 情感态度与价值观：培养顽强乐观的人生态度，勇于与困难和命运抗争的意志。 【教学重难点】 教学重点 引导学生分析理解刻画人物典型形象的描写，理解人物个性气质，读懂人物的精神世界，领略人物的精神力量，感悟好的肖像描写能以形传神，体现作者刻画人物的目的。 教学难点：品读赏析重点语句，感悟音乐家的伟大人格魅力。 学法指导： 为了更好地理解文中的人物形象，学生可以搜集贝多芬的相关故事 【课程安排】：2课时 【教学流程】 第一课时简介 内容要点：走近贝多芬，了解贝多芬故事；整体感知并概述课文主要内容 一、课前准备　 学生查找关于贝多芬的资料，从磨难、精神世界的追求、与厄运斗争的强者等角度准备材料演讲。 阅读文章，学生提出自己认为对阅读有价值或阅读中的疑难问题。 设计目的：学生自己走近名人，得到心灵的震撼，更利于读懂人物的精神世界。 培养学生发现问题、提出问题的能力 二、导入新课，走近多芬 三、朗读课文，整体感悟 1、学生激情朗读课文，整体感悟： （1）本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 （2）理清客人访问贝多芬的全过程，期间写了哪几件事？ 女佣答应引客人见贝多芬。1-3 （女佣介绍情况） “客人”参观贝多芬的工作室。4-5 贝多芬下楼并开始和“客人”谈话。6-24 贝多芬和“客人”共进晚餐。25 贝多芬回忆往事。26 记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。 设计目的：语言的探究要以内容理解为基础。训练学生简要概括事例的能力，并进行方法指导。 四、了解作者。 五、学生汇报词语理解：　　　　　　　　　 第二课时 课时要点：分析典型人物形象；品读赏析重点语句。 导入新课 上节课我们走近了音乐大师贝多芬，同学们不只一次提到贝多芬的第五交响曲——《命运》，请听：播放片段。你们从中听出了什么？学生自由回答。 设计意图：创设情境，激发情感，引学生尽快进入角色。 过渡：教师：点拨思考：本文是不是对贝多芬生平的全面介绍？ 不是。着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。（板书） 为了表现这个主题，我们看看作者是如何刻画贝多芬这个音乐巨人的形象的呢？ 设计意图：从整体上了解人物的刻画方法，这个问题的提出，使思维更集中，更有