教育调查与统计.docVIP

一：名词解释 1:教育调查：教育调查是有目的，有计划地收集有关教育现象的实证资 料，通过分析和综合来解释，说明研究问题的活动。这里包含两层意 思：一是调查，指运用观察，询问，测量等方法收集事实和数据，这 是一种感性的认识活动；二是研究，指通过对事实资料的思维加工， 由感性认识上升到理性认识，调查研究的目的在于揭示教育现象的本 质特征，正确地解释教育现象的发生和变化的过程。 2：横剖调查：横剖调查是在某一个特定时间一次性抽样，然后对样本进行访问。横剖调查是在某个固定的时点上搜集有关信息，特别适 合进行描述性调查。 二：简答题 1:选择教育调查课题的原则： A:需要性原则；中学教师开展教育研究与专业科研人员相比，首先在 选题上更容易找到自己要研究的问题。因为教师就生活在科研的本源 之中。教育活动极其复杂，存在问题也非常之多。这使教师感到有无 数的课题就在自己身边；对教育中大量现实前沿问题的感受体验，也 使教师能够直觉地感到哪些课题更有价值。其次，是目前教育教学中 急需解决的迫切性问题，如新课程中的预设与生成的问题，知识与训 练的问题，评价与考试的问题等等 B:科学性原则教育课题研究必须建立在科学橾作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教育课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。G:创新性原则创新是科研的精髓。教育研究总是希望有所突破，而且研究本身也应有其必然的时代感、新鲜感和个别差异性。因此， 选题要体现创新性。对于语文教育研究来说，它包括研究方法上的创 新性、研究视角上的创新性、研究内容上的创新性或研究结果上的创 新性等。 D:可行性原则可行性原则是指课题必须是可以研究并具有一定 的实施条件。制约课题研究水平的因素有很多：一是客观条件，如资 料、设备、人力、物力、财力、理论准备、时间等；二是主观（自身） 条件，如研究者本人的文化素养、专业素养、教学技能以及思维习惯 等。有的研究不是没有价值，但如果远远超出研究者所能把握的尺度， 其结果可想而知。因此，选题一定要从实际出发，贪大求全、好高鹜 远、脱离实际或者主观臆断都是不可取的。E:合作性原则由于教 育对象的群体性、差异性，使教育活动变得极其复杂，其中存在的教 育问题也非常之多。 2：设计教育调查的总体方案，一般来说应包括以下一些内容： .调查目标 .调查内容和工具 .调查地域 .调查时间 .调查对象 .调查方法 .调查人员的组织 .调查经费的计划 .调查工作的安排 三：论述题 学习教育调査与统计课程若干知识的启示： 在教育调查与统计课堂上我们学到了很多知识，也了解到了很多调查 方法和调查原则，调查结构以及如何撰写教育调查报告等等，作为一 个即将成为教师的师范生，我觉得这种素质是必不可少的。以下是我 学习教育调查与统计的若干启示。 老师对教育调查研究的含义、基本原则、特点和功能都做了相关介绍。 我了解到教育调查研究是人们有目的有意识地通过对教育的考察，分 析和研究来认识教育的本质及其发展规律的一种自学的活动。我们又 分别学习了观察法、问卷法、测量法、访谈法以及个案调查法等调查 的具体方法。我发现不管采用哪种调查方法，除了要具备必要的调查 方法知识和调查方案设计的质量外，更重要是要学会克服实际调查过 程中所遇到的困难。先拿观察法来说。我们都知道运用观察法时被观 察者可能会受到观察者的影响，常常改变自己正常的行为和态度，造 成观察结果的偏差。要彻底消除这些偏差是不可能的，我们要做的是 如何将它们最小化。使结果达到最好。 在这个课程的学习中，我受到最大启发的是上课期间老师放的一些视 频，那些关于调查的视频，让我对调查者和被调查者都有了很好的了 解，其中也有很多知识让我们去学习，比如：在调查一个大家时，大 家说道：比沧海大的是苍天，比苍天大的是心灵。对于调查者1.在 调查之前对被调查者充分的了解，思想，作品，以至在调查的过程中 更好的交流。 尊重，礼貌。如：常用“您”；“妄自猜测”等。 有条不紊，每个问题都相当明确。 尖刻问题委婉问，如“画无时代感”用“您的画放在明代，清代也 是可以的”等。 传统文化的守望者，现代文化的眺望者。 对于被调查者： 1面对尖锐问题，委婉化解。 坚持内心，坚持自我。 每件事每句话都很负责，对自己负责，有度。 真诚，坦率，做过的才会去说。 总而言之，在这个课堂上我学到的不仅仅是教育调查与统计的知识还 学到了许多思想，以及了解并领略一些大家风范。学了教育调查统计 后，我认识到一份调查报告，必须要以事实调查为基础。是有目的， 有计划地搜集研究对象的材料，形成对某一问题客观、科学的认识。 要以客观材料为基础，它搜集的是自然状态下，对研究对象不加任何 干涉的材料。在内容上，教育调查追求的是客观性，要排除自