教育技术在工科数学教学中的意义与实践.docVIP

教育技术在工科数学教学中的意义与实践 【摘要】数学教育技术集数学学习与计算机技术于一 身，为数学的教育与传播提供了得天独厚的土壤，而且与 二十一世纪的教育发展相吻合，对工科数学教学具有极其 重要的意义。将数学教育技术与课堂教学相结合，能够改 变传统的“注入式”教学方法，改变课堂教学中存在的种 种弊端，真正把因材施教整合到数学学习中。 【关键词】数学教育技术个性化学习网络教学 邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面 向未来。”数学教育技术集数学学习与计算机技术于一身， 为数学的教育与传播提供了得天独厚的“土壤”，而且与二 十一世纪教育发展相吻合，对工科数学教学具有极其重要 的意义。 、数学应用的日益社会化 进入上个世纪九十年代以来，越来越多的人认识到舍 学科学在当今高科技领域中的重大作用，我国数学家钱学 森院士曾指出，我国的科学应划分为三类：即社会科学、 自然科学和数学科学。数学的应用不再仅限于传统学科一 一物理、力学、电磁学，在其他领域也都有广泛而深刻的 应用。例如，在工程设计与制造工艺方面，通过建立适当 的数学模型可以代替许多实验。在医学方面，本世纪最伟 大的创造X射线计算机悬折摄影仪，即通常所说的CT，其理 论核心就是数学上的Ra don变换。生物学中遗传信息的携 带者是D NA链，它具有一种双螺旋结构，正是数学中扭结 理论的研宄对象。此外，流行病（艾兹病）的发生率、辐 射率、传染率、传播方式以及控制方法都要用到生物统计 学及反卷积问题。在经济领域，利用最优控制理论和共轭 梯度法，可以建立经济最优化模型。在微观经济中，数理 统计中的实验设计、质量控制（QC）、多元分析等对提高产 品质量起到重大作用。与此同时，与数学相结合，产生了 许多新学科，例如，数学化学，数学生物学，数学地质 学，数学心理学，数学语言学，数学社会学等。大量的事 实证明，数学科学的成就己成为当今高科技赖以发展的重 要基础和支柱。社会的发展，高科技成果的不断涌现，已 经并且正在很大程度上改变了科技人员的思考和处理问题 的方式。这就迫使人们去思考，究竟应该培养什么样的人 才，才能适应社会的发展。什么样的课程设置、教学内容、 教学方法、教学手段，才能全面提高工科数学教学质 量，培养出高素质、多样化的人才。这一切必然推动 基础学科，包括数学教育的改革。 二、工科数学所面临的问题 在我国，高等工科院校的数学课程尽管经过多次改 革，但是它的体系、内容、甚至讲课方式，本质上还是建 国初期形成的原苏联模式，这种四十年一贯制的做法已远 远落后于时代的进程，甚至影响了科学技术的发展，彻底 改革工科数学的教学内容和教学方法己势在必行。那么， 我国工科数学教育存在的主要问题是什么？ 1 .在教学内容方面，一些课程内容长期没有更新，基 本上还是19世纪的内容，20世纪以来的新成果很少进入课 堂，知识的老化，已不能满足高速发展的科学技术的需要 我国著名科学家钱学森在给数学家杨乐教授的信中指出： “老的大学数学课程是本世纪初设置的，那时没有电子计 算机，所以数学教学的重点在求解，也可以说是微观的， 今天是电子计算机时代了，老一套当然远离实际。”他认为 今天的大学数学教育要教会学生学会两条：一是要会用计 算机，二是能理解计算机给出的答案。 2.传统的教学方法大多是单一的、灌输式的，过于微 观、精雕细刻，具体的知识和细节展开讲授，不利于学生 主动性和创造性的培养，而国外的教学内容容量很大，他 们注重介绍方法，不刻意追求理论上的严谨。 3.教学手段落后于时代。我国目前工科数学的教学手 段主要是单向传授、粉笔黑板式教学模式。科学家钱学森 呼吁：“中国的数学家在研究中不能只限于纸加笔，老不用 计算机，那恐怕还是十九世纪的数学，称不上现代数学科 学，更不是二十一世纪的数学科学。” 事实上，电子计算机的出现，增加了数学中观察和实 践的可能性。它不仅使数学计算而且使表达式的处理变为 可能。在表达式的处理中，可以直接用符号计算不定积 分、行列式、因式分解等，另外，计算机还为数学教育提 供了直观的方法，他可以简便的用图像显示函数、解微分 方程。可见，计算机是一种非常好的教学辅助手段。目前， 数学的CAI已进入实用阶段，数学教育技术正在形成 数学教育技术在工科数学教学中的意义与实践 根据1999年在广州召开的亚洲第四届数学技术大会 ATCM’ 99,数学技术，一般指实现数学运算、推理、应用的 信息技术。美国面向二十一世纪数学课程标准：“数学教学 应使用技术帮助所有学生理解数学，并为越来越科技化的 社会中应用数学做好准备。”英国国家数学课程标准建议， 给学生“提供适当机会来发展数学技术学习数学的能力。” 国际数学教育委员会程序委员、新加坡数学家李秉彝先生 预言，二十一世纪最大的变化是数学技术引入到