新教科版小学科学五年级下册.docVIP

PAGE PAGE 19 第一单元 沉和浮 单元教学目标 科学概念 .物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。 .比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 .同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 .不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。 .物体在水中都受到浮力的作用，物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。 .当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。 过程与方法 .通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。 .经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。 .按一定要求进行简单的设计和制作。 .学习用控制变量的方法，探索物体沉浮的原因。 .学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。 .利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象。 .用画示意图的方法，表示浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。 .经历观察方法的设计、改进，通过实验获得数据并转化为证据的过程，培养逻辑思维能力。 .对观察研究结果进行简单的整理、分析和概括，形成科学概念。 情感态度价值观 .认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 .体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 .认识到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。 .认识到阅读、收集更多的相关信息资料，能丰富自己的认识，修正、完善原有的认.在实验中理解控制变量的科学方法和思想。 .感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。 .懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 .学习利用数据分析解释现象，懂得数据的重要性。 .懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。 学情分析 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 设计意图: 引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。 关注: 规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） 6、还可以按教材第2面的卡