人教版数学九下27.1《图形的相似（1）》精品教学设计.docxVIP

人教版 九年级 数学 下册 27.1 图形的相似（一） 教学设计 工作单位：普定县三中 授课教师：朱先兰 贵州省初中数学马永胜乡村名师工作室推荐 27.1 图形的相似（一） 教学设计 教材分析：《图形的相似》是新人教版数学九年级（下）第27章第一节的内容。本节从实际问题引入，通过对生活中的实例认识图形的相似，让学生理解图形相似的概念，让学生体验图形与现实世界的密切联系，体会图形相似与图形全等等内容之间的内在联系,为后面的学习做好充分的铺垫。 教学目标 知识技能： 1．学会相似的概念。 2．能够根据“形状相同”判断是不是相似图形。 3．熟记相似多边形的特征。 过程与方法： 使学生经历对相似图形的观察、思考过程，会根据形状相同直观判断相似多边形，感悟类比的数学方法； 2、经历探索相似多边形性质的过程，体验探索得出数学结论的过程，体会转化思想在几何中的作用，会直接运用多边形的性质解决一些简单的实际问题，让学生体会从特殊到一般的认识问题方法。 情感态度价值观：主动进行观察、操作、比较、归纳以及相互交流，进一步增强探索精神和与他人合作的意识，发展数学思维能力。 教学重难点 重点：理解相似图形的概念。 难点：相似多边形特征的得出。 教学方法 探究性学习法 教学媒体 PPT课件 教学过程 一、情境图片引入 活动1.观察图片，体会形状相同的图形．(多媒体出示) 师：同学们，请观察这几组图片，你能发现什么？你能对观察到的图片特点进行归纳吗？ 生：这些图片大小虽然不一定相同，但形状相同。 师：在数学上，我们把形状相同的图形叫做相似图形． 设计意图：情境图片引入，极大地激发学生的求知欲，并让学生体会到生活处处有数学，再通过学生的观察、思考发现相似图形的本质特征，从实际模型中抽象概括得出数学概念。 二、新知探究???? 生活中这样的实例还很多，同学们都找找看，看谁找得多？ （学生思考片刻后都争先恐后的举手回答。） 形状相同而大小不同的两个平面图形，较大的图形可以看成是由较小的图形“放大”得到的，较小的图形可以看成是由较大的图形“缩小”得到的．在这个过程中，两个图形上的相应线段也被“放大”或“缩小”，因此，对于形状相同而大小不同的两个图形，我们可以用相应线段长度的比来描述它们的大小关系． 活动2．观察图片，体会相似图形的性质． (1)下图(1)中的△A1B1C1是由正△ABC放大后得到的，观察这两个图形，它们的对应角有什么关系？对应边又有什么关系呢？ 学生细心观察，认真思考，小组讨论后回答问题，最后得出： 它们的对应角相等，对应边的比相等． ∠A＝∠A1，∠B＝∠B1，∠C＝∠C1. AB:A1B1＝BC:B1C1＝AC:A1C1 师：上图中的△ABC，△A1B1C1是形状相同的三角形，其中∠A与∠A1，∠B与∠B1，∠C与∠C1分别相等，称为对应角，AB与A1B1，BC与B1C1，AC与A1C1的比都相等，称为对应边. 这说明正三角形都是相似的，它们的对应角相等，对应边的比相等。 (2)探究：如果两个一般的多边形相似，它们的对应角、对应边有什么关系？ （相似多边形的对应角相等，对应边的比相等。） 如图：这是两个相似三角形，它们的对应角有什么关系？ 对应边的比是否相等？ （对应角相等，对应边的比相等.） 学生活动：学生通过动手测量、计算验证猜想. 观察幻灯片放映“平移”的验证过程. A D B C E F 师生总结：相似多边形的对应角相等，对应边的比相等.相似多边形的对应边的比称为相似比． 设计意图：探索相似多边形的性质，让学生经历观察——测量——辨析——归纳的探索过程，让学生体会从特殊到一般的数学思想. 三、新知应用 例 如图，四边形ABCD和四边形EFGH相似，求∠α和∠β的大小以及EH的长度x. 学生通过运用相似多边形的性质正确解答出∠α和∠β的大小以及EH的长度x. 解：四边形ABCD和四边形EFGH相似，它们的对应角相等．由此可得 ∠α＝∠C＝83°，∠A＝∠E＝118°， 在四边形ABCD中， ∠β＝360°－(78°＋83°＋118°) ＝81°. 四边形ABCD和四边形EFGH相似，它们的对应边成比例．由此可得 EH:AD=EF:AB，即X:21=24:18. 解得x＝28. 巩固练习 1.思考：如图是人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像，它们的形状相同吗？ 生：形状不同，不同，不同. 2.观察下面的图形（a）～（g），其中哪些是与（1）（2）或（3）相似的？ 3.如图，△ABC与△DEF相似，求未知边x,y的长度。 设计意图：新知应用及巩固练习主要是加深学生对相似概念的理解，会找出相似图形的特征，会较灵活的应用相似多边形的性质及定义解决一些简单的问题，体会数学来源于生活，并服务于生活思想. 五、课