包头师范学院儿童文学课件 绪言和第一部分.pptVIP

儿 童 文 学 基 本 原 理 说在课程前面的话: 对儿童来说儿童文学意味着什么? 对成人来说儿童文学意味着什么? 对小学语文教师来说儿童文学意味着什么? 说在课程前面的话: 儿童文学基本原理 儿童文学文体论 儿童文学思潮与创作 说在课程前面的话: 试讲一次课 参与一次讲故事比赛 参演一个儿童剧 创作一首儿童诗歌 创作一个童话或寓言故事 儿童文学基本原理 第一章 儿童文学的基本内涵 一 儿童文学在人类文学大系统中的位置 二 理解“儿童文学”内涵的关键词 三 关于“儿童文学”几种流行的说法 四 儿童文学的分类 儿童文学基本原理 一 、儿童文学在人类文学大系统中的位置 二 、理解 “儿童文学”内涵的关键词 儿童文学基本原理 问题一： 儿童有两个存在: 一是现实生活中的儿童(客观存在,个性化的) 一是成人意识形态中的儿童(主观意识,普遍的假设) 儿童文学基本原理 “儿童”作为人类文化的一道风景,需要被一双特殊的“眼睛”来发现。儿童与成人是完全不同的人，儿童身上有自己特有的心理、感觉和情感。这样的常识只是在两百多年前才萌生，而真正被成人社会所接纳和认可，恐怕才只有一百年的历史。 “儿童”是在社会变迁的历史中，被文化所建构出来的意识形态。作为历史的概念，每一种形态的“童年”，都是某个历史时代的制式在具体的儿童生命、生活上的映现，是成人社会对“儿童”的普遍假设。 儿童文学基本原理 “白纸”之喻（白板说） 1693年，约翰·洛克（英）出版《教育漫话》。 可以把儿童“看成一张白纸或一块腊，可以随心所欲的描画或铸成时髦的样式。” 儿童文学基本原理 “植物”之喻（种子说） 1762年，卢梭（法）发表《爱弥儿》，在历史上被称为“儿童的发现”。 儿童的“天性将像一株偶然生长在大陆上的树苗，让行人碰来碰去，东弯西扭，不久就弄死了”， 要“善于避开这条大路，而保护这株正在成长 的幼苗，使他不受人类的各种舆论的冲 击！你要培育这棵幼树，给它浇浇水， 使它不受不至于死亡；它的果实将有一 天会使你感到喜悦。” 儿童文学基本原理 “成人之父”之喻 布莱克（英）在诗集《天真之歌》（1789年）中将自然和儿童视为神圣，并注目于儿童身上表现出来的尊贵的基本人性。 华兹华斯（英）在《序曲》（1799年）一诗中宣称，幼儿所具有的能力包含着与神相似的创造性和内宇宙。在诗歌《虹》中提出了振聋发聩的诗句“儿童是成人之父”。 蒙台梭利在《童年的秘密》（1936年）中也重申“儿童是成人之父”。 儿童文学基本原理 “未完成品”之喻 20世纪以来，实证主义的以客观性为核心的儿童心理学研究，用“发展”这一尺度来测量儿童与成人之间的区别，将成人阶段作为“发展”的最终目标，而将儿童看成是走在“发展”途中的“未成熟”的生命形态。于是教育的目的就是让儿童“发展”和“社会化”，即逐渐转变成为成熟、理性、有能力、社会化和自主的成人。 儿童文学基本原理 1982年，尼尔·波兹曼（美）出版《童年 的消逝》。举证说明了印刷传播媒体怎样制造了童年的概念，而电子传播媒体又如何正在逐渐消灭童年概念。 2000年，帕金翰（英）出版《童年之死》针对“童年”的即将消逝提出具有前瞻意义的 建构性意见。 儿童文学基本原理 儿童：独特文化的拥有者 艺术性 游戏性 生态性 推荐：布约克沃尔德（挪威）《本能的缪斯》 埃伦·迪萨纳亚克（美）《审美的人》 胡伊青加（荷）《人：游戏者——对文化中游 戏因素的研究》 德斯蒙德·莫里斯（英）《人类动物园》 儿童文学基本原理 儿童文学要体现儿童性： 一是成人写给儿童看的； 二是适合儿童阅读和审美接受能力的； 三是发掘和表现儿童世界独特的文化内涵的； 四是有利于儿童身心发展的。 儿童文学基本原理 问题二： 一是语言性 ； 二是形象性 ； 三是情感性 。 儿童文学基本原理 儿童读物是为儿童准备的精神礼物，它包括一切适合儿童阅读、为他们所理解接受的一切文字材料，儿童文学是儿童读物的一个门类，即儿童读物除儿童文学作品之外，还包括适合儿童阅读的思想品德读物、自然地理读物、历史知识读物、文学知识读物、科学知识读物、卫生知识读物等，范围非常广泛。 儿童文学基本原理 儿童文学同其他儿童读物的主要区别就在于它的文学性： 一是儿童文学有自己独特的体例，如诗歌、寓言、童话、小说等； 二是儿童文学有自己独特的表现手法，正如普列汉诺夫所言，“用生动的形象来表现”，也如高尔基所言，具有“惊人浮雕般的描写”，他同较多运用介绍、分析、说明、议论的方法去反映客观世界的其它儿童读物是有本质不同的；