广州体育学院现代教育技术课件06章 信息化教学模式.ppt

第六章? 信息化教学模式 基于课堂的多媒体教学模式 基于网络的资源型教学模式 基于网络的远程教学模式 基于实验室的人机教学模式 基于课堂的多媒体教学模式 视听演示型教学模式 情景教学模式 微格教学模式 视听演示型教学模式 特征 在这种模式中，教师主要以演示、表演、显示、讲解等形式向一定规模的学生群体传授教学内容，学生则主要通过视觉和听觉获取信息 方法 准备视听材料 演示视听材料，进行授课 根据反馈进行改进 情景教学模式 特征 教师根据教学需要，综合运用多种教学方法和手段，通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，使学生身临其境的一种情景交融的教学活动 方法 引导参与 情景创设 实践探索 总结提高 微格教学模式 特征 借助现代化的声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，达到教态自如、技能熟练的目的。 方法 确定培训技能，提供示范 进行微格教学 基于网络的资源型教学模式 信息浏览模式 网络课件教学模式 问题解决教学模式 研究性教学模式 信息浏览模式 特征 为培养学生自学能力、发散思维、创造思维和创新能力提供了有利的资源环境 方法 拾荒式教学 提出一定的问题和任务，让学生查找、收集解决问题所需要的信息的学习模式 网络课件教学模式 特征 教师运用网络课件达成教学目的，学生通过网络课件获取知识达到学习目的 方法 确定教学目标，进行教学内容分析 选择或制作教学课件 创设教学情景，让学生在网络课堂中进行自主学习 问题解决教学模式 特征 以已有的知识技能作为解决问题的前提条件，在主动寻求问题解决方法的过程中完成学习目的 方法 提出问题 分析问题 解决问题 再发现 研究性教学模式 特征 学生在教师的指导下，在学习的过程中采用科学的方法来进行学习，进而提高独立分析问题、解决问题的能力的学习方式。教师的职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径，强调让学生以思考的态度来对待学习本身，并通过思考的过程来得到正确地结论。 研究性教学模式 方法 开放性问题的提出 任务与步骤的设计 资源收集 活动 有效的评估 基于网络的远程教学模式 协作学习模式 人际交流教学模式 直播教学模式 协作学习模式 特征 以小组形式共同完成某一特定任务，它是以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础的。 方法 明确学习目标 组建学习成员 进行协作学习 总结性评价 协作学习模式 基本的协作模式 竞争 协同 伙伴 角色扮演 人际交流教学模式 特征 在网络环境下，施教者与受教者通过交流信息，使受教者完成指定的学习任务 方法 电子邮件 聊天室 BBS讨论区 Blog网络日志 视频会议系统 直播教学模式 特征 也叫实时网络课程，是基于Internet对视频、音频等信息进行实施传播、实现教师现场教学的模式。 方法 借助于广播进行直播教学 借助电视进行直播教学 借助双向交流视频教学系统进行直播模式的远程教学 基于实验室的人机教学模式 任务驱动教学模式 模拟训练教学模式 任务驱动教学模式 特征 “任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个具体的真实性任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过自己的思考和老师的点拨，自己解决问题。 方法 结合学生特点，精心设计任务 引导学生分析任务并提出问题 根据提出的问题，及时让学生构建新知识 模拟训练教学模式 特征 用模型或部分实物来模拟学习、生活、职业活动中的某些场景，组织相关知识的教学，让学生进行操作练习 方法 活动前说明 参与者的训练 模拟操作的进行 提出报告 第7章　信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的含义 　　指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。也是当前现代教育技术应用的核心。 信息技术与课程整合的目标 培养学生的创新精神与实践能力； 培养学生具有终身学习的态度和能力； 培养学生具有良好的信息素养； 培养学生掌握信息时代的学习方式 学会利用资源进行学习 学会在数字化情境中进行自主发现的学习 学会利用网络通讯工具进行合作讨论式的学习 学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习 信息技术与课程整合的方式 信息技术与教学演示工具； 信息技术作为个别辅导工具； 提供资源环境及作为信息加工工具； 信息技术作为交流和写作工具； 信息技术作为研发工具； 信息技术与课程全方位的整合。 * * 回到目录 返回 返回 返回 回到目录 返回 返回 返回 返回 回到目录 返回 返回 返回 回到目录 返回 返回