东北师范大学教育概论课件第六章 学生.ppt

第 六 章: 学 生 教育学原理国家级教学团队 2008年1月 教学内容 第一节 科学地认识学生 第二节 学生在教育过程中的地位 ? 第三节 学生的年龄特征与教育 第一节 科学地认识学生 一、学生的本质特点 二、作为社会人的学生 三、学生的时代特点 一、学生的本质特点 （一）学生是人 （二）学生是儿童 （三）学生是学生 （一）学生是人 第一，学生是完整性的人。 第二，学生是具有能动性、主体性的人。 第三，学生是具有生命独特性的人。 （二）学生是儿童 第一，学生是儿童，具有与成人不同的身心特点。 第二，学生是儿童，处于发展的过程中。 第三，学生是儿童，需要得到成人的教育和关怀 。 （三）学生是学生 第一，学生以学习为主要任务。 第二，学生的学习是在教师的指导下进行的。 第三，学生的学习以间接经验为主。 第四，学生的学习是一种规范化的学习。 第五，学生具有“学生感”。 二、作为社会人的学生 （一）学生是权利的主体 （二）学生享有的权利 （三）学生的义务 (一)学生是权利的主体 1989年11月20日，联合国第44届大会通过了《儿童权利公约》，这是国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件。我国于1990年8月29日在该《公约》上签字，1992年4月1日该《公约》在我国生效。 第一，儿童利益最佳原则；第二，尊重儿童尊严原则；第三，尊重儿童观点和意见原则；第四，无歧视原则。   （一）学生是权利的主体 我国《未成年人保护法》提出了保护未成年人应该遵循的四个原则： 第一，保障未成年人的合法权益； 第二，尊重未成年人的人格尊严； 第三，适应未成年人身心发展的特点； 第四，教育与保护相结合。 （二）学生享有的权利 1．受教育的权利 2．受尊重的权利 3．身心健康权 4．人身自由权 （三）学生的义务 《中华人民共和国教育法》第43条规定，受教育者应当履行下列义务： 1.遵守法律、法规； 2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 3.努力学习，完成规定的学习任务； 4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 三、学生的时代特点 （一）身体素质得到改善，生理成熟提前 （二）注重个人发展，追求自我完善 （三）平等意识增强，富有宽容精神 （四）关心国家大事，具有较强的社会责任感 （五）喜欢具有探索性和操作性的学习方式 （六）心理问题增多 （七）传播媒介对儿童的不良影响增多 第二节 学生在教育过程中的地位 一、两种极端的理论主张 二、科学理解学生在教育过程中的地位 三、学生在教育过程中体现主体地位的保障 一、两种极端的理论主张 （一）教师中心论 （二）儿童中心论 （一）教师中心论 中国古代：“天、地、君、亲、师” 赫尔巴特 保罗·弗莱雷（Paulo Freire） （二）儿童中心论 文艺复兴：大写的“人” 的时代 卢梭：儿童中心的开端 杜威：儿童中心的代表 二、科学理解学生在教育过程中的地位 （一）教育活动的双重结构 （二）学生是教育的对象，是教育的客体 （三）学生是教育过程中的主体 （一）教育活动的双重结构 一是在总体上，承担教育活动的教育者是教育主体，受教育者是教育客体，这种结构只具有意向性意义。 二是在具体的操作过程中，存在着这样一个次级结构：教育主体——教育客体——教育主体。 （二）学生是教育的对象，是教育的客体 从教育是一种社会活动来看，教师代表社会的意志，体现社会的要求，给学生提出发展的方向，使学生的发展必须和社会的要求相一致。 从教育是一种有目的、有计划、有组织的活动来看，教师是这一活动的组织者与领导者，学生学习什么，怎么学习，都由教师进行策划，尤其是在班级授课制的集体教学中，教师的领导者角色更为重要。 从教育是一种知识授受活动看，教师是传授者，学生是接受者。 （三）学生是教育过程中的主体 1、作为占有和消化教育内容的主体与主体性：自主性、选择性、能动性、创造性。 2、作为教育交往的主体和主体间性：交往性、平等性、宽容性、合作性、约束性。 三、学生在教育过程中体现主体地位的保障 （一）坚持教学上教师主导、学生主体的理念 （二）坚持教育交往中的平等、互促关系 第三节 学生的年龄特征与教育 一、学生年龄特征的内涵 一、学生年龄特征的内涵 （一）小学生的年龄特征与教育 （二）初中生的年龄特征与教育 （三）高中生的年龄特征与教育 （一）小学生的年龄特征与教育 身体发育较平缓 心理方面发展较为迅速： 认知 情感 个性 小学生的教育要注意这样几点： 要避免过重的负担，减轻学生的心理压力。 要关爱每个学生。 要养成好的学习习惯。 开展丰富的实践活动，发挥班集体在儿童品德和社会性发展中的作用。 要协调家庭和学校的教育影响。 （二）