浅谈含参不等式的解法--毕业论文.doc

【标题】浅谈含参不等式的解法 【作者】易祥 【关键词】??含参不等式???转化???分类讨论 【指导老师】王玲芝 【专业】数学与应用数学 【正文】1.引言：在近几年的高考试题中，含参不等式几乎每年必考，这足以看出这一类问题在数学中的地位及其重要性。但从高考评析的得分率看却是考生感到较为困难的一个内容。因此，对含参不等式的研究，不但可以为中学数学提供参考，也可以为同学继续学习打下基础。含参不等式的解法不仅涉及到一些基本的数学思想，更能培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，本文也就含参不等式的解法介绍一些常用的方法。含参不等式问题??(或?，?为参数)，一般有两类：?一类是对参数a分类讨论，求变量?的范围；一类是?对某个条件恒成立，求参数?的范围；2.主要结果2.1转化法???在解决数学问题时，常遇到一些问题直接求解较为困难，需要将原问题转化成一个新问题（相对来说，对自己较为熟悉的），通过新问题的求解，达到解决原问题的目的，这一方法称为“转化的方法”。????例1：解不等式? ?解析：由于该问题的不等式是条件不等式，若直接解容易疏忽这些条件?，用转化的思想，在?的条?件下，两边平方转化为关于?的不等式组。然后用分类讨论的思想方法，对?的取值分类讨论解出?。解：将原不等式化为下列不等式组：???解之得：?。（1） 当?时，?或?,（2） 当?时，?或?.所以原不等式的解为：当?时，其解集为｛?∣?｝∪｛x∣x0｝,当?时，其解集为｛?∣?｝∪｛x∣?｝注：本题的求解先运用转化的思想方法，后运用了分类讨论的思想方法。例2：解不等式????解：令?=?，则?=?(t 0)??????即转化为：?解之得?，所以?余下对?进行讨论??当?时，?当?时，?注：本题的求解先运用换元转化的思想方法，后运用分类讨论的思想方法。例3．已知奇函数?在实数集?上是增函数，当?时，是否存在这样的实数?使?对所有?都成立，若存在，求出?的取值范围，若不存在，说明理由。?分析：有已知?及?为奇函数，不等式可化为：????????，然后利用函数的单调性化为：?，即?。从而转化为求?在?上的最大值。解因为?是R?上的奇函数，所以?。??所以不等式?可化为?由?在R上为奇函数得：?，又因为f(x)在R上是增函数，所以?即?在?上恒成立。当?时，?。当且仅当?时取等号，所以当?时，?的最大值是??即?是存在的且取值范围是?注：本题的求解运用了等价转化的思想方法。评价：把复杂问题转化为比较简单的问题，把较生的问题转化为比较熟悉的问题，将抽象问题转化比较具体的问题，在解决有关含参不等式问题时，这种转化思想的应用是十分重要的，由于许多含参不等式都是由一些基本不等式和基本初等函数复合而成的，因此，抓住等价转化和换元转化等思想方法，培养化归意识是解决这类问题的一条非常有效的途径。2.2数形结合法在解决数学问题时，根据问题的背景，使数的问题，借助形去观察。而形的问题，借助数去思考。采用这种“数形结合”来解决数学问题的策略，称为“数型结合法”。?例1、解不等式????????解：设??,??????=?????表示的图象是以原点为圆心，?为半径，在?轴上方的半圆。如图。由此知当?时，?即原不等式解集为?例2．已知不等式?的解集为?，试求?的范围。解：令??，?????表示半圆????，??表示过点?，斜率为?的直线。于是问题转化成半圆与直线相切或在直线下方时，斜率?的范围，如图。当直线?与半圆?相切时，易得到?由题意并结合图象可知?，即?评析：当给定的含参不等式通过整理可以转化成两个函数且函数图象教易作出时，创设函数，并作出函数的图象，利用两个函数图象的位置关系来确定不等式的解集。这种利用数形结合思想求解含参不等式的方法不仅直观，而且能避免复杂的计算与推理。2.3变量分离法????考虑如下问题：求?的范围，使不等式??（或者?对某一范围内的?恒成立。??如果原不等式能化为?或?，且能求出?的最值，则可求得?的取值范围，称为变量分离法。例1．假设不等式?对?恒成立，求?的取植范围。?解：把原不等式化为：????????原不等式对一切实数x恒成立。??。解：原不等式等价于?此时，可令? 4,即? 4时，不等式恒成立。例3：不等式??解：原不等式可化为a(??-?)?+3(1) 当??-?=0时，?+30,两者不能同时成立。所以不存在这样的?.(2) 当??-?0时，原不等式可化为a＞?因不等式对一切??解得??(3)当??-?0时，原不等式可化为??因不等式对一切??解之，?无实数解。综上所述，?的范围为?