新课标下数学课堂教学的初步认识.doc

新课标下数学课堂教学的初步认识 21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大 批高素质创造型人才.人的创造力包括创造思维能力和创 造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心.在这种形 势下，基础教育进行了一轮新的改革.从XX年9月起以全 面实施新课程标准为总目标的新一轮课程改革在我区全面 展开.我有幸从七年级开始，完成了我区第一轮新教材的 学习与教学.经过六年的教学实践我学到了新理论，进行 了新探索，感受颇深. “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展.”这是国家数学课程标 准的内容.通过对新课程标准以及新教材的研究与学习， 我深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学，是师生之 间、学生之间交往互动与共同发展的过程；数学教学应从 学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引 导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技 能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活 泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应 发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合 作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与 实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋 上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种 教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生 的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得 到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽 可能合理、有效地使用多媒体，提高教学效益. 一、从内容入手，引导学生进行自主学习 “教学” 一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也 可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”.归 根结底，“教”为了 “学”.在新课程下，数学教学过程是 实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践 能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者.新 课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学 活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等 方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生， 因材施教，创造性地进行教学.新课程标准下还要求教师 学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素 养和专业水平. 为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中， 对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生 作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便 逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习 惯.课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的， 教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做 到的，教师不教.尽可能地提供多种机会让学生自己去理 解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的 数学情感，促进学生数学水平的提高. 新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生 的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展 学生心智、形成健全人格的重要途径.因此，数学教学过 程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探 究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指 导下主动的、富有个性的过程.自主学习具有几方面的特 征，对初中学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力 支持，学生能从学习中获得积极的情感体验.我们从教学 内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来 的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教.课堂教学 中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如证明 题、应用题的解答等，尽可能的尊重学生的理解方法，学 生谈出自己的观点后，教师再进行点拨.教师从知识传授 着的教色转变为课堂教学的引导着和组织者，学生是学习 的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心， 这一切，又激发他们投入到新的学习活动中. 二、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯 由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中， 师生情感交流将直接影响教学效果.在数学教学过程中， 讨论是情感交流和沟通的重要方法.教师与学生的讨论， 学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知 识的一种行之有效的方法.新课程标准要求教学要依照教 学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相 互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧， 开展合作学习，从而获得好的教学效果.我认为新课程标 准下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感， 使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热 情地参与到教学活动中来.新课程标准强调数学教学过程 中教师与学生的真诚交流.新课程标准认为数学教学过程 中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师.成功的教 育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱 心的教育.在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学 生的殷切的期望和由衷的赞美