高一历史 辛亥革命名师公开课优质教案.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 高一历史 辛亥革命 一、教学目标 ⑴课标要求：简述辛亥革命主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 ⑵知识与能力： 本课知识点繁多且复杂，因此要求学生在已有初中历史知识基础上识记有关辛亥革命爆发的背景、前期准备、爆发标志、高潮表现及其失败原因、历史意义等知识点。 在此基础上，首先，使学生理解辛亥革命发生有着极其复杂的原因，是20世纪初中国历史发展的必然，从而引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景。其次，通过分析南京临时政府的人员构成、政体设置、纪元、国旗、措施和宪法等内容，从而使学生认识到临时政府具有真正资产阶级政府的特色。第三，通过从多角度分析辛亥革命的历史意义以及从各种因素分析辛亥革命的结局的历史必然性，从而使学生掌握如何评历史事件价的操作思路 ⑶过程与方法 通过布置学生制作本课知识结构图，使学生掌握自学的有关要求和技能；通过联系比较、归纳概括和材料分析等方法掌握辛亥革命爆发的背景及其过程；通过材料分析法掌握中华民国南京临时政府的性质和《中华民国临时约法》的内容；通过提供思路、学生讨论等方法掌握辛亥革命的失败这一结果。 ⑷情感态度价值观 通过学习武昌起义爆发前夕革命志士的事迹和孙中山愈挫愈奋的精神，对学生进行人身观、价值观教育；通过对《中华民国临时约法》的学习，使学生进一步认识到法为国根、民为邦本的观点；通过对辛亥革命的评价，使学生认识到辛亥革命虽然失败了，但为中国进步潮流打开了闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。 ⑸教学重点与难点 ①重点：辛亥革命的过程、《中华民国临时约法》、对辛亥革命的评价 ②难点：辛亥革命的局限性及其失败原因 二、教学方法 根据高一学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学的实际出发，将“启发－发现式”教学法、“材料分析”教学法、“自主学习、合作探究”教学法等相结合，但主要由老师提供资料，学生通过分析归纳掌握有关知识点，以帮助学生培养论从史出的基本观点。 三、教学手段：多媒体辅助教学 四、教学设计 1、课前准备 ⑴教师准备：结合材料分析辛亥革命发生的历史必然性；结合材料，深入了解孙中山的三民主义和《中华民国临时约法》的内容，将发现所得与教材观点相印证，并对教材提出自己的批判性认识；依据材料，分析辛亥革命的结局以及辛亥革命的历史意义，从而形成对辛亥革命的全面而客观的认识。 ⑵学生准备：依据学期初期布置的课前预习要求，大部分学生至少做到基本要求，即通过预习和自习，制作本课知识结构图，并准备在课上展示；少数爱好历史的学生可以做到较高要求，即通过自己搜集材料，解释本课相关历史名词。 2、课堂教学：根据学生准备的基本要求设计本课教学过程 ⑴新课导入：利用视频资料，开门见山，直接导入新课 师：（播放视频资料：近代中国人民的反封建反侵略斗争）请问同学们，从这段视频中我们能够归纳出近代中国人民进行了哪些反封建反侵略的斗争？其结果如何？ 生：（略） 师：随着鸦片战争的爆发，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国人民也掀起了一轮又一轮的反封建反侵略斗争，先后有太平天国运动、戊戌变法、义和团运动，但这些斗争由于中外反动势力的联合镇压而失败。中国的出路何在？尤其是《辛丑条约》的签订，中国不仅完全沦为半殖民地半封建社会，而且清政府更是成为列强统治中国的工具。在此情形下，先进的中国人，特别是代表新生产力的民族资产阶级又会掀起新一轮的反抗斗争吗？今天，我们将一起来学习第2课“辛亥革命”，来了解一下孙中山为代表的资产阶级革命派是如何掀起旨在推翻清政府、建立民国的革命斗争。 ⑵新课学习： ①自学成果展示：通过师生互动激发学生的学习兴趣 师：由于课前曾布置了预习，请同学们先根据自己对教材的理解，整理本课的知识结构。现在就请同学们来展示一下你们整理的知识结构。 （展示学生整理的本课知识结构 ） 师：从同学们的整理中，可以发现同学们的确花了不少心思，甚至寻找了一些课辅资料。现在，就让我来展示一下老师自己整理的本课知识结构。请同学们来比较一下，我和你们到底谁整理的更全面。 师：不知道同学们在看了我整理的知识结构后有什么想法？也许有同学会马上来修改自己整理的知识结构，但请你们别着急。也许我所整理的内容也会有偏差啊。接下来，就让我们师生合作，一起来通过对本课的学习来进一步完善我们所整理的知识结构。 ②通过设问，师生互动，共同分析辛亥革命的背景 师：通过对第一、六、七、八单元的学习，我们已经能得出这样一个观点：任何重大历史事件的发生都不是偶然的，而是历史发展的必然与偶然的辩证统一。中国近代史上的辛亥革命也不例外。同学们在初二已经学过了有关辛亥革命的相关内容，因此在