新课改政治课教师备课问题探究.doc

新课改政治课教师备课问题探究 摘要：新课改背景下，思想政治课教师如何做到有效、 高效的备课对提高教学与学习效率有着至关重要的作用。 新课改理念下备课的指导思想应着眼于学生终身可持续发 PC充分激发学生学习政治课的热情与积极性，实现双基 PC 充分激发学生学习政治课的热情与积极性，实现双基 目标；对教材内容的处理应有课程意识和宽泛的课程资源 管理；教案编写要有整体意识。同时思想政治课教师在备 课过程中应坚持“以人为本”，更多的关注学生，关注生活 这样才能在真正意义上形成课内外师生共振的局面，适应 新课改的要求，提高教师教学效果和学生的学习效率。 关键词：思想政治课；备课；新课程改革 0引言 新课改背景下，政治课教师必须以邓小平理论、“三 个代表”重要思想以及党的“十七大”精神为指导，着眼 于当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育 的时代性、针对性、实效性和互动性。而思想政治课教师 要想完成这一教育任务，提高课堂教学质量，激发学生的 学习热情，就必须抓好备课关。这需要政治教师从现实生 活中大量引进新知识及生活实例，增大教学的密度，增强 课后阅读的指导，真正实现备课观念从“在备课中生活” 变为“在生活中备课”，而不是把备课当成一种应付检查的 无奈劳动，展现思想政治课的固有特色和学科魅力，在真 正意义上形成课内外师生共振的局面。 1传统思想政治课备课存在的主要问题及原因 备课观念不适应当前新课改的要求过去课程理论强调 知识是第一位的，教师在课堂教学中的作用就是教授知识， 所以一些教师甚至把备课和写教案完全等同起来。这样的 备课理念就是教师没有真正明白备课的内涵，没有真正理 解到备课应该包括专研教材、搜集信息、了解学生、考虑 教学思路和教学方法、写教案等。有的教师在开学后一个 多月就把各课的教案写完，使如今教学中出现一些教师的 形式备课现象。我们应该清楚只有备好课，上课效率才会 高，学生的学习效率才会跟着提高，也只有这样的备课理 念才是新课改所提倡的。 备课过程过于强调教师的主体地位，忽视学生的课堂 主体地位应试教育思想的影响，使传统备课往往没有摆正 师生在课堂教学中的地位，使教师把教材作为教学的轴心 来设计课堂教学，没有充分尊重学生在课堂教学中的主体 地位，忽视学生学习思想政治课的动机、兴趣、方法、心 理和能力等问题。教师成了书本知识的传声筒，学生成了 教师灌输书本知识的容器，备课成了为备课而备课的简单 活，这在很大程度上影响到教师的教学质量和学生的学习 效率。只有遵循“以学生的发展为本”的新课改指导思想， 确立新的备课观，加强备课管理，才能走出备课误区使传 统的备课模式得以改变。 备课形式化，存在严重抄袭教案现象当前，虽然大部 分教师都很认真备课，但还是存在不少形式备课的教师， 他们把备课当成写教案，或者上完课才抄写，以应付学校 的检查，而没有按备课的上课，备一套，用一套。这应该 引起我们的思考。很多教师因为课业负担重，又要做很多 表面文章，所以不得不舍“实用备课”而取“形式备课”。 这使得一些教师把教案写好了却没有把政治课上好，把备 课当成一种形式，备课效益低下，虚假。这显然违反了教 育部门要求教师备课的初衷。 备课过程没有对教材内容的处理给予足够重视传统思 想政治课备课侧重对单个知识和单篇课文的条块分割，侧 重理论的归纳，而把教学媒体的选择和组合排斥在课堂教 学内容之外，这样容易割裂知识的联系，使教学内容的设 计显得孤立、单薄，使学生头脑中无法形成知识网络，不 利于培养学生的创造能力和创造精神。并且，传统的备课 过于强调教学方法的研宄，而忽视教材内容的研究，这就 导致政治课在备课的方法方面陷入至上的泥沼，削弱备课 对教材教养价值和教育功能的发掘。 自身业务素质不高导致有些教师对备课不够重视当前 出现的一些教师备课效率低下、甚至虚假的现象，不可否 认与过去长期的教学管理有关，但是其中一个很重要的原 因也是教师自身的业务素质不高，教学设计能力较差。很 多老师设计的教学过程千篇一律，多是如何“教”的过 程。如政治教案写的一段二段、一问三问，没有学生的活 动设计，只有机械重复的施教过程等。这种教学设计没有 为教学目标的达成提供有效的的途径。 2坚持正确的思想政治课备课模式的重要性 改革传统备课模式有利于学生学习政治课积极性的提 高 很多学生把政治课当成一门说教课，认为要学好政治 只要死记硬背就可以了，因此很多学生缺乏学习政治课的 热情，讨厌上政治课。这时候政治教师应该及时调整备课 模式，在备课过程中充分考虑到学生的主体地位，给予学 生更多参与课堂的机会；在教材内容的讲解上采取当代学 生更容易接受的方式，尊重学生的个性差异和多变可塑的 特点；在价值观方面恰当的采取释疑解惑循循善诱的方式 帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的价