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珍珠鸟课文总结 　　学习珍珠鸟课文心得感想　　学习珍珠鸟课文心得感想范文　　《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。　　古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的孩子不再听，在二班试上的时候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永正老师的《全神贯注》的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚定要通读课文，而且要激起学生的朗读兴趣。赛课的当天上午，教学《李时珍夜宿古寺》这课时，我模仿大师的语言，采用激励性的评价语言激起孩子们的读书情，事实证明这种方法是很好的。　　怎样在引导学生领悟“信赖”这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍珠鸟对作者产生信赖是有原因的：作者对它的尊重、爱护、喜爱。然后让学生走进珍珠鸟的内心世界，来体会珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。通过角色转换，更深入地走入文本，获得深切独特的体验。　　课上完了，但留给我的思考一直持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没很好把握，我是把五句话轮流出示，引导学生感悟，这种教学方法是我牵着学生走，没体现他们的自主性，这也是我上课之前一直纠结的。　　21、珍珠鸟　　执教者：张雷　　一、教学目标。　　1、理解“信赖，不就能创造出美好的境界？”的含义。　　2、通过作者与珍珠鸟之间的亲近、温馨的情感，领悟信赖存在于万物之中。　　二、重难点。　　珍珠鸟是怎样由害怕到亲近我的过程。　　三、教具。　　多媒体、卡片。　　四、教学过程：　　导入　　1、让学生聆听鸟叫声回答出文章题目。【课件出示：珍珠鸟的图片及播放鸟叫】　　2、板书：课题《珍珠鸟》。　　师：瞧，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。多可爱呀！这节课，我们继续走进《珍珠鸟》。　　3、同学们齐读课题。　　提出信赖　　1、先由词联系句。师：大家读得真好，我们把它放进句子里再读读，谁能读好它？【课件出示：朋友送我一对珍珠鸟。】　　2、指名学生读，齐读，。　　3、师看这句话你发现了什么？你能读好这一句话吗？【课件出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。】　　提问：为什么真好呢？　　4、师：我对珍珠鸟怎么样？那么，我们就要用喜爱的语气来读第一自然段了。　　5、学生自由读第一段，指名读。　　6、小结：我们把词放入句子中去读，又把句子放入段落中去读，感觉完全　　不同，现在，我们把段落放入全文中去读，一定能读出新的东西，悟出新的道理。　　7、学生自由读全文。　　师：同学们，读完课文，我们发现作者不仅喜爱珍珠鸟，还通过课文告诉了我们什么呢？【课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？】指名读。　　师：这是一个反问句，要读出反问的语气，谁来试试？指名读。你们能不改变句意换一种方式来读这个句子吗？　　8、齐读最后一段。　　9、板书：前面我们读出了作者对珍珠鸟的——喜爱　　刚才我们读出了珍珠鸟对作者的——信赖【指导书写“赖”】　　探讨信赖　　1、理解，“信赖”是什么意思。　　师：“信赖”是什么意思？我们先不讲，小珍珠鸟怎么就信赖我了呢？请同学们找出相关语句回答。　　2、学生自由读课文，寻找答案。　　3、指名读第4自然段。【课件出示：第4自然段】　　师：你怎么说珍珠鸟信赖“我”是从这里开始的呢？　　师：如果你是这只珍珠鸟，你为什么一开始不直接靠近“我”呢？　　师：那么“你”发现“我”对“你”究竟是怎样的态度呢？　　师：知道“我”为什么不伤害“你”吗？师：对，正是因为“我”喜爱“你”，“你”才信赖“我”。　　师：你觉得小珍珠鸟是一只什么样的鸟？自由读第4自然段抓住珍珠鸟活泼可爱的特点。　　师：哪些句子体现出珍珠鸟调皮？指导读，教师范读。　　4、学习第5自然段。　　师：珍珠鸟在一步一步信赖我，与我在一起的时间越来越长。齐读第5自然段。【课件出示：第5自然段】　　师：哪个词体现珍珠鸟与作者关系越来越密切？【拎出“陪伴”加红。】　　5、学习第6自然段。