新课程改革体育教师多元化诠释.docVIP

新课程改革体育教师多元化诠释 提要：随着社会和经济的不断发展，社会文明的不断进步， 体育这一领域逐渐成为了人们生活重要的一部分。素质教育 的提出后，对学校体育工作发展也提出了新的要求，新体育 课程改革就是对学校体育教学工作提出了明确的目的和要 求。体育教育工作者应该紧跟形势，结合《新课程标准》在 学校体育中积极推动素质教育的发展。本文拟诠释明确体育 教师的多元化意义及其作用，使体育教师在教学过程中达到 事半功倍的效果。 关键词：体育课程改革；教师角色；多元化 中图分类号：[G40-013. 9] 面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从” 教学大纲”走向”课程标准”。首先要求教师切实更新教育 思想、转变教育观念。思想观念是行为的先导。更新教育观 念，是实施素质教育的前提条件。新课程将改变学生的学习 生活，也将改变教师的教学生活。作为教师当前的首要任务 是只有客观地，科学地、合理性地诠释自己的多元化的任务， 才能摆正自己的位置。也只有充分发挥自身的作用，才能充 分理解新课程，保证新课程的有效事实。传统的教师角色在 新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。 在新课程的目标下，体育教师必须正确做好自己组织者、创 造者、设计者、指导者、促进者、评价者和管理者等多元整 合的角色，并能尽快适应它。这是新课程目标要求，也就是 新时代基础教育的要求。它是实现全面素质教育的前提。 （一）诠释新课程改革下体育教师多元化的的意义 新体育课程改革精神指出：”健康体魄是青少年为祖国 和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学 校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。” 它与现行体育教学大纲有着七大主要不同之处：指导思想、 目标体系、学习领域、学段、内容标准、教学时数规定、评 价方法等。而这些不同之处，正是对当前广大体育教育工作 者的思想观念产生了巨大的冲击。如何面临体育教学指导思 想的改变，并尽快地适应、接受这种改变，保持体育课堂教 学的最优化，保证体育教学的高质量，成为广大体育教育工 作者迫切解决的首要问题。 所谓”教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现 出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模 式。分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充 分地扮演好教师角色就具有积极的意义。在过去，人们从不 同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵 魂的工程师等等。然而，随着时代的发展，社会的进步，特 别在当今的信息时代，人们对教育观的提升，这些美名逐渐 退色。重新进行教师的角色定位将成为转变教师的教学观 念，当好新时期新教师的首要任务。 角色诠释是指在适应一定环境下后对角色的认知，通过 某种方式去解释、演绎这一角色。不同时代的社会对教育的 不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的定位 不同。然而，一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为 教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课程实施的 工具。教师对于课程来说，只有选择”怎样教”的权利而没 有选择”教什么”的权利，教师考虑的是怎样将国家规定的 课程有效地教给学生。教师的定位是”扬声器”式的角色。 在教学过程中，只是机械地对着文本宣读的一言堂。随着社 会的进步，体育教育者不能只停留在这一模式，要进行多元 化的教学。在多元化的教学中要掌握好多元身份的诠释工 作，只有诠释好不同角色的要点才能更好的掌握这一角色， 使得多元化的教学工作取得良好的效果。 （二）新课程改革体育教师多元化的诠释 1体育教师是学生学习的指导者 由重”教”向重”学”的方向转变。传统教学重体育知 识技能的传授，忽略了学生的学习动态和需求心理。新课程 改革要求教师以人为本，唤起学生的主体意识，教学的重点 由教师的”教”向学生的”学”转变。要使学生在学习过程 中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、 能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。当代教学 的最大特点不是教教材，而是用教材教，即通过体育知识技 能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发 展的功效和育人的功效。学习方式和教学方式的变革是这次 课改的显著特征。要改变过去学生被动学习的状态，就要转 变学生的”他主性”、被动性的学习，把学习变成人的主体 性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升的过程， 把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使 学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、 解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。 2体育教师是学生学习的管理者 由统一规格教育向差异性教育的方向转变。以往的传统 教学，教师早就订好了教学内容、活动时间、运动量等等， 上课时严格执行，不分彼此，一视同仁，采取军事化管理， 忽视了学生的个体差异。而新的课程标准则鼓励学