新课标下如何提高地理课堂教学的有效性.doc

新课标下如何提高地理课堂教学的有效性 课堂效率是各级学校教育教学的生命线。高质量的学 校总是以高效率、高质量的课堂教学为重要途径，那么， 新课标下如何提高地理课堂教学的有效性呢？ 一、优化课堂结构是提高地理课堂教学有效性的必然 要求 课堂结构是指组成课堂教学各个环节的先后顺序与各 教学环节在时间上的分配。根据教学的实际需要和学情， 合理灵活地安排课堂教学的环节，可以使我们的课堂结构 更合理、更科学。 1、 坚决去掉可有可无的教学环节，从而节省课堂教学 的时间，使课堂教学更高效、更流畅。 2、 合理调整各个教学环节的时间。中学生的有意注意 力一般只能坚持2 0-25分钟，课堂前20—25分钟是学生 学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在这段时间内完 成。所以有人这样分配教学时间：检查复习一般在课堂前5 分钟内完成，导入新课用1分钟左右，新知教学一般控制 在20分钟左右，巩固练习安排10分钟左右，全课总结1分 钟左右，课堂作业8分钟左右。当然，因人、因年龄、因 课堂教学的情况不同，可以进行合理灵活的调整。 3、训练应穿插于各环节之中进行。很多老师课堂教学 都采用集中处理的方法，前半部分教师拼命地进行提问和 讲解，后半部分集中进行训练。这样的结果是：所学新知 因没有及时训练而不到位，直接影响到学生对后继知识的 学习。如把训练穿插于新授教学的过程之中，这样不但可 以提高学生当堂训练的质量，及时反馈、及时补救，而且 还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的兴趣、调动学 生学习的积极性。 二、改进教学方法是提高地理课堂教学有效性的有效 途径 “善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”一项关于 “影响课堂教学效率”的学生问卷调查显示：“教学态度” 占17%，“学识水平”占13%, “教学方法和教学艺术”占 70%。可见要提高课堂教学效率就必须改进教学方法。 1、 旧知复习要做到“精练”和“实用”。所谓“精练” 就是该复习的旧知就复习，不该复习的旧知就不复习；所 谓“实用”就是复习的知识要对学生学习新知能起作用， 要有助于解决新授教学中的实际问题。 2、 新知的引入要体现“自发”和“自然”。教师要善 于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问 题，或者对新知巧妙地铺垫并适时加以引申，从而让学生 发现问题、提出问题，进一步去研究这些问题，通过探究、 分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。 3、问题的解决应尽量由学生自己来完成，教师只是在 学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的 作用。“告诉我的，我会忘记；让我看的，我会记住；让我 参与的，我会理解。” __亚里士多德说得多对啊！ 4、新 知的巩固要注重“及时”和“高效”。我认为，一是练习要 “及时”。学生对旧知掌握得好将有利于新知的学习，反之 将会给后继知识的学习造成障碍，所以在教学中要力争做 到让学生边学边练、边练边反馈。二是练习要“高效”。要 达到高效的练习效果，习题就必须精心挑选，有针对性地 进行练习，练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质、知识 的要害，要“条条有用”、“练一得三”，避免“面面俱到”、 “贪多求难”的倾向。 三、实行集体备课模式是提高地理课堂有效性的根本 保证 课堂教学效率如何，关键在于备课，因为备好课是搞 好教学的基础之基础、根本之根本。教师只有深入钻研教 材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课 时才能得心应手、左右逢源。每个老师都能写出教案，而 集体备课可以充分发挥同一年级备课组集体的聪明才智， 相得益彰，形成合力，去认真钻研教材和学情，确定教学 目标、重点和难点，确定突破教学重点难点的方法，选择 合适的学习方法，选准课堂教学的“切入点”。为此，要 进一步规范集体备课活动，让集体备课成为提高课堂教学 效果的根本保证。 四、重视撰写教学反思是提高地理课堂有效性的必经 之路 新课程提倡教师即研究者，要求教师会反思、常反思、 善反思，在反思中提高教学能力，提高教学研宄水平。 1、 记成功之举。每一节课总有成功之处，如有趣的对 话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、 传神的体态、奇妙的方法、有益的启示以及精彩的教学设 计和授课片断等等。教学中，这些闪光的现象俯拾皆是， 只要我们留心，就不难发现。长期积累，积细流以成江河， 教学经验自然会日益丰富。 2、 记失败之处。金无足赤，人无完人，即使最成功的 教学过程，也难免有疏漏失误之处，如表达含混、处理欠 当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误以及 教案与实际的脱节，甚至是解答不出学生的问题等，把这 些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源、寻求对 策，以免重犯，教学必然日臻完善。 3、 记感想体会。教师不但要记录课堂教学活动方面的 情况，而且当练习、作业、测验以及个别辅导后有