從故事繪本進入文字的世界.ppt

從故事繪本進入文字的世界 ─培養孩子的理解力、思考力、表達力 給喜歡聽故事─ 不愛寫學習單──  懶得寫日記的孩子們─── 從閱讀出發 現今小孩的閱讀現象 繪本→繪本→繪本→繪本→ 文字書 0歲→3歲→6歲→12歲??......... 繪本（圖畫書)： 以「圖」為主，「文字」輔。其圖不只是圖，作者常常會將想說的話，表達的意境，透過「圖」來向小讀者傳達。所以，「圖」和「文」都會說話哦！ 橋梁書： 以「文字」為主，「圖」為輔。書中的圖片就只是插圖，並無弦外之意，文字量比文字書少，比繪本多。 文字書： 完完全全以「文字」為主。 重要觀念 許多父母認為孩子到了一定的年齡，就需閱讀文字書，因為覺得繪本是給小小孩看的，殊不知若一下子讓孩子從繪本閱讀跳到文字閱讀，對小朋友來說是稍嫌吃力的，也間接破壞孩子往後的閱讀樂趣。所以，在為孩子挑選書時，除了注意故事本身是否具有吸引力外，還要考慮到孩子本身的閱讀能力，盡可能地循序漸進，讓小朋友很自然的踏上閱讀的旅程，成為一位愛閱讀的孩子。 唯有讓孩子感受到閱讀的樂趣，才能將故事所要傳達的意念，進入孩子的心靈。 But, 橋梁書的概念並不完美 從「圖像閱讀」過渡到「文字閱讀」？ ＊??? 童年的每一個階段都應該活在當下，而不是為了「將來」作準備 ＊??? 小孩的圖像閱讀訓練真的足夠了嗎? (背景: 在多媒體發達、各式影像充斥的現代) ＊??? 文字的世界所表達的一定比圖像深刻嗎? 識讀能力應該包括文字與圖像→ 故事繪本的誕生 「故事繪本」系列的主張 文圖的綜合藝術──「繪本」，是有多樣形式風貌的。 我們特別策劃了文字與圖像並重的「故事繪本」。 這個書系，以學習識字以後的小學生為主要對象， 一方面持續孩子對於繪本的閱讀興趣， 同時增進他們的文學素養； 既不中斷他們在閱「圖」上的樂趣， 又能滿足他們進入「文字」世界的渴望。 * 主講人：游珮芸 (台東大學兒童文學研究所) 地點:台東市新園國小 時間:2009.11.18 閱讀活動能 培養出來什麼樣的能力？ 閱讀: 閱圖? 讀文? 識讀能力? Literacy? 表達力 理解力 思考力 閱讀 back 聽聽一般的說法： 繪本→橋梁書→文字書 閱讀應該循序漸進？ 具章節的雛形 增加起承轉合的鋪陳 更多細節的描述 故事繪本的特色 文字呈現 除了具備一般繪本以圖像傳達故事的基本要素之外，故事繪本在文字的呈現上具有以下三個特點： 這些特點，都是有助於「文字」 閱讀能力的提升。 「低年級以上」 「中年級以上」 故事繪本的特色 分級的概念 根據文字內容的深淺， 將書系分為： 小學低年級的孩子與中年級的孩子，不管在身心發展與閱讀熟練度上，都有極大的差異，在適讀年齡上做縝密的考量與區分，讓父母親在買書時，有更明確的參考，也讓孩子閱讀上更容易上手，增加其自信心。 但是所有的書，都沒有 閱讀年齡的上限。 故事繪本的特色 編排上的考量 基本上，在書籍的編排上，圖文比重各半，最大的區格在於字數、字級以及內容的難易度。 小學低年級的文字數較少，字體較大，故事內容淺顯；中年級則漸漸趨於字數多、字體較小、故事情節偏向複雜。 故事繪本的特色 作品的選擇 此書系除了引進世界各國優秀的作品之外，並將規劃加入台灣作家與畫家的作品，希望同時能達到培養本土新進的目標。 故事繪本的特色 閱讀推廣課程的設計 來來來《小鱷魚史瓦尼》找朋友 小朋友的推薦… 大朋友的推薦… 說書時間 (第一集) (第二集) (第三集) 創作的歌曲有「世界上的小朋友們」、「大家都是朋友」等等，發行了數張CD。 之後，開始執筆創作圖畫書，《牙齒掉了》（PHP研究所出版）獲劍淵繪本之里大獎，《鱷魚史瓦尼》（講談社出版）獲厚生勞動省社會保障審議會兒童福祉文化財特別