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新课改下中学生写作心理浅析 语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达 和交流的重要方式。写作能力是最高级别的语文能力，是 语文素养的“检测器”。研究学生的写作心理特征，既可为 教师制订作文教学目标，确定教学内容，选择教学方法， 提供依据，还能为学生写好作文提供一些指导。本文准备 从以下三个方面，探讨中学生进行写作的心理特征。 中学生己经部分具备进行写作的有利心理条件 1.有了良好感性知识的准备 中学生的写作心理随年龄的增长而不断变化，构思能 力随其变化而逐步形成。学生平时有了生活感受可以写成 作文，大多数学生逐渐养成了留心生活、注意积累、正确 认识、及时表达的一些习惯。每个人手头几乎都有生活札 记本，也有不少学生养成写读书笔记的习惯，这是他们表 达心声的伙伴。在中学阶段，学生己经积累了不少的感性 认识，例如在写《牵挂》的时候，他们往往第一时间想到 自己的父母，心中有了父母关心自己的事实。例如在写 《绿色生活》时候，就想到自己的用环保袋问题。学生建 立了一些写作文的方法和技巧，这为他们写作奠定了基础， 也就是说，学生接触作文知识之前，头脑中就己形成了许 多影像概念（也许有的还很模糊），为进一步写作提供了心 理准备。 2.教师的讲评作文比较符合学生的心理特点 按照学生的心里规律来指导学生的作文课，并进行有 系统的训练，教师很快批阅，给予评价、认可，这样就利 用了学生渴望成功的心里，让他们体验到成功。例如我在 读了学生的一篇文章《沉默的爱》时，孩子的眼中充满了 对小作者的羡慕之情。这都为我们以后作文教学提供了心 理诱导。 中学生写作心理障碍的分析 1.意志障碍 学生意志品质，对实现教学目的、教学任务起着重要 的作用。在教学中我们发现，认为作文难写的同学，往往 不是由于智力问题，而是意志力薄弱，其具体表现为这样 几点： 缺乏写作的自觉性。人的意志受理想、信念和世界观 的影响，就写作困难生中的多数而言，往往是缺乏理想、 目的，往往认识不到写作的重要性和必要性。写作只是为 了应付，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些 微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完 成写作的速度和增加误区的数量。 缺乏写作的坚韧性。意志行动是与克服困难相联系的 行动，意志力的培养只有在克服困难的意志努力中进行， 离开困难，砥励意志就会成为一句空话，没有什么习惯可 言。 2.情感障碍 教师或家长对学生提出合适的要求，有利于学生朝着 良好的方向发展，可是有的学生的写作基础本来就薄弱、 知识面窄，然而教师或家长却要求他们和尖子生一样，在 相同时间内完成同样的写作任务，而在同样多时间内，这 些东西往往是离他们想象的较远，无法全部接受的，由于 脱离了他们的实际，所以心理负担过重，抵触情绪萌生， 从而导致了他们害怕写作，甚至厌恶写作。 3 .思维障碍心理学指出思维品质主要包括思维广阔性、 深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。而许多学 生或许都存在着一些不足，从而构成了他们的思维障碍。 思维广度不够：写作知识体系的综合性特点要求学生思维 要有一定的广度，但是许多学生的思维品质在这方面往往 表现出很大的局限性，常常用片面、孤立观点看问题，因 而往往抓住了问题的某一方面而又忽略了其它方面。思维 深度不力：由于思维方式的不适应，部分学生的思维往往 不能与教师思维同步，常处于茫然的状态，对待问题总习 惯于表面的直观形象思维。 激发学生写作的兴趣和动机 1.激发写作的兴趣增强自信心 兴趣是在心理需要的基础上产生和发展的，一个有写 作需要的人，可能先对某文章中好的词句发生兴趣，当掌 握了一部分后，又会对语段及篇章感兴趣，进而大量积累。 学生对写作的兴趣主要来源于以下四个方面： 第一，自身强烈的表现欲，学生大都有参与的意识， 不但要让他们投身生活，大胆表现，还让他们积极参与评改 自己的习作，让学生《班干部的竞选》，《一次演讲活动》， 《星空的遐想》等作文竞赛。生活本身是丰富多彩的，抓住 他们表现的心理，不断培养参与的意识。会产生极大的兴 趣，随着年级的升高，从而了解更多的知识以及它们的实 用价值。 第二，名著名作家的效应，学生通过对古今中外名作 家写作过程的了解，了解他们探索写作规律的曲折道路， 热爱写作，献身写作的精神，处理写作中问题的技巧，这 些都将激起学生极大的写作兴趣。 第三，教师的教学艺术，教学过程中，教师对学生动 之以情，晓之以理，不仅帮助学生建立写作的知识结构， 而且还给学生以愉快的情感体验，这必将激发学生浓厚的 写作兴趣，据调查发现，在中学生最喜爱的学科的各种影 响因素中，“教师引导得好”居首位。 2.强化写作动机与效果的关系促进学生写作心理转变 写作动机一般来源于下列三方面: 第一，求知欲，即来源于学生获取知识的愿望，例如， 学生知道了一个新