河南教育学院学前儿童语言教育课件第六章第四节 讲述.pptVIP

学前儿童讲述活动 一、幼儿园讲述活动概述 幼儿园的讲述活动是以培养儿童独立思维和完整连贯表述能力为主要目标，有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力（口头语言）的教育活动。 二、讲述活动的基本特征（特点） 1. 讲述活动须有一定的凭借物 2. 讲述活动有相对正式的语境 3. 讲述活动旨在锻炼一种独白语言 4.需要调动儿童的多种能力 1. 讲述活动须有一定的凭借物 凭借物是讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己准备的图片、实物情境等。 凭借物是幼儿讲述的客体，使幼儿的讲述活动具有了指向性。 2. 讲述活动有相对正式的语境 讲述活动要求幼儿在一个相对正式的场合（环境规范），在集体面前，经过考虑和完善的构思之后，完整连贯清楚地表达自己，在词语运用上，要尽量注意正确性、准确性，合乎规则（语言规范）。 3. 讲述活动旨在锻炼一种独白语言 独白，需要幼儿个体的独立构思（独立完整地编码），并能完整独立表达（独立完整发码）对某一事物、内容的认识。 4.讲述需要调动孩子的多种能力 观察力 记忆力 想象力 思维能力 语言表达能力…….. 三、讲述活动与谈话活动区别 四、讲述活动的类型 １.按讲述的内容分： （１）叙事性讲述 （２）描述性讲述 （３）说明性讲述 （４）议论性讲述 ２.按凭借物的特点分： （１）看图讲述 （２）实物讲述 （３）情景表演讲述 （４）创造性讲述（看图编故事、续编故事） 五、讲述活动的语言教育目标 （一）培养幼儿感知理解讲述对象的能力 （二）培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力 （三）帮助幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 (一)培养幼儿感知理解讲述对象的能力 从语言学习的角度看，感知理解讲述对象是一个综合的信息汲取过程。 感知理解讲述对象需要调动孩子的多种能力，是对孩子高级思维能力的一种有效锻炼： 1.听懂指示 2.学会观察讲述对象——凭借物 3.运用想象、推理、判断等高级思维形式，获得队凭借物的认知。 讲述：小蚂蚁和蒲公英 通过提问帮助幼儿感知、理解图片内容 图一。提问：图上有什么？小蚂蚁在干什么？你猜猜它在想什么？ 图二。提问：发生了什么特别愉快的事？你从那里看出来？ 图三。提问：小蚂蚁飞呀飞，发现了谁？小蝴蝶为什么哭？小蚂蚁该做什么？ 图四。提问：小蚂蚁是怎么做的？它为什么要这样做？小蚂蚁心里有什么感受？小蝴蝶想些什么？ 讲述：小蚂蚁和蒲公英 有一只可爱的小蚂蚁住在花园里。花园里，许多的蒲公英和他做伴。有一天，小蚂蚁抬头看见天上的鸟儿杂快乐地飞翔。他非常羡慕小鸟有一双会飞的翅膀，就感叹说：“要是有一天我也能够在蓝天上自由地飞翔，那该多好啊！” 蒲公英听见了就对他说：“我可以当你的翅膀，帮你飞上蓝天啊！”于是小蚂蚁拉住蒲公英，在风姐姐的帮助下飞上了蓝天。小蚂蚁飞呀飞，别提多高兴了！ 飞呀飞，小蚂蚁听见了一阵哭声 ，他低头一看，原来是一只小蝴蝶，他的翅膀受伤了，飞不动了。小蚂蚁说：“我来帮助你吧！”小蚂蚁就把自己的蒲公英递给了小蝴蝶。 小蝴蝶有可蒲公英的帮助，有重新飞上了蓝天。他挥着手对小蚂蚁说：“谢谢！再见！” (二) 培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力 第一, 在集体场合自然大方地讲话。 第二, 使用正确的语言内容和形式进行讲述。 第三, 有中心、有顺序、有重点地讲述。 第一, 在集体场合自然大方地讲话。 A..勇于在许多人面前说出自己的想法； B..乐于跟别人分享自己的观点，积极地说话； C..在集体面前说话不扭捏作态，不胆怯退缩； D..用大于平时讲话的音量和正常的语调、节奏在集体面前说话； 第二, 使用正确的语言内容和形式进行讲述。 讲述活动要求幼儿使用规范化的语言，引导幼儿正确使用语言内容和语言形式。 第三, 有中心、有顺序、有重点地讲述。 1.“有中心”要求幼儿讲述时不跑题。 2.“有顺序”要求幼儿按照一定的逻辑规律来组织自己的口头语言。这种顺序包括从上到下，从左到右，从大到小，从近到远，从表面到本质的讲述方式。 3.“有重点”要求幼儿抓住事物或物体的主要特征，传达最重要的信息，不要在讲述时漫无目的。 （三） 培养幼儿对语言交流信息的调节技能。 1.增强对听者特征的敏感性； 2. 增强对语境变化的敏感性； 3.?增强对听者反馈的敏感性。 六、幼儿园讲述活动的设计与组织指导 讲述活动的设计与组织的基本结构由以下四个步骤构成。 第一步骤：感知理解讲述对象 第二步骤：运用已有经验讲述 第三步骤：引进新的讲述经验 第四步骤：巩固和迁移新的讲述经验 第一步骤：感知理解讲述对象 感知理解讲述对象主要通过“观察”的途径。 教师在这一步骤中作用？ ——指导幼儿观察、感知理解讲述对象。 例如：生活