诗韵·诗意·诗境——以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学.docxVIP

　　诗韵·诗意·诗境——以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学福建省永春县苏坑学区陈永林有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容,领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。 　　古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。 　　下面以《泊船瓜洲》为例谈谈古诗朗读教学。 　　一、抓准韵脚，读好诗韵。 　　诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。 　　因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的间字是仄音à，如果读成平音?，就会损伤音节的谐和效果。 　　其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。 　　古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。 　　朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。 　　当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个间山、岸、还，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。 　　这时应根据诗意的表现需要，对间、岸给予恰当重读，而山、还的朗读力度应稍弱一点儿。 　　此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式——吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵