人教版初二下册财产留给谁教学设计.docVIP

八年级思想品德第七课第二框 《财产留给谁》教案设计 [教学目标] 1、知识目标：遗产的涵义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的涵义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠；继承权的协商与维护。 2、能力目标：依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。 3、情感态度价值观目标：培养在人际交往中注重情义、互谅互让的精神和互相关爱、宽容、尊重的情感。 [教学重点] 继承权的实现方式是重点。 [教学难点] 处理有争议的继承权是难点。 [教学方法] 采用情景教学，通过晓军家发生的故事，让学生通过自己的学习和感悟形成理念。 [教学准备] 学生情景表演准备，表演道具准备 [课时安排] 一课时 [教学设计] 导入新课： 大家都知道自然界有四季更替，花谢花开，这是正常的自然现象；人类社会也一样有生老病死，这是人类社会的客观规律。我们都曾听过小沈阳的一句经典台词：“人生的一个最大遗憾是人死了钱没花了！”那么人去了他没花了的的财产该留给谁呢？那我们大家就通过这节课来共同学习一下。 课题：财产留给谁（板书） 为了解决分配财产的问题，我们的同龄人晓军一家也发生了激烈的争执，这到底是怎么回事，让我们共同走进晓军一家，做一回小法官，帮助晓军及家人出谋划策。 一、我们享有财产继承权（板书） 活动一：（学生通过表演展示故事情节） 中学生晓军，全家有父亲、母亲、爷爷、奶奶、姑姑共六个人。属于晓军父亲的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。晓军父亲病情恶化，母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产继承的问题，都声称自己不仅有权继承晓军父亲的财产，而且有权继承房子、彩电等家产。晓军的爷爷认为，晓军父亲的财产都能讲明来源，即便来源不明，人过世了，财产自然归家人所有。 老师：1、晓军的父亲尚未辞世，其财产能继承吗？ 2、晓军家的共有财产如五间私房、彩电、冰箱等，能继承吗？ 3、如果晓军父亲的财产来源不明，能继承吗？ 自学教材P70，1遗产及遗产的三个条件（板书） 老师：晓军的父亲如果去世，有哪些可以作为遗产？ 学生：稿酬存款、图书字画、宝石古玩等。 老师：在这个案例中，谁是被继承人（遗留财产的死者）？ 学生：晓军的父亲。 老师：在这个案例中，谁是继承人（继承遗产的人）？ 学生：晓军、晓军的爷爷、奶奶、母亲、姑姑。 学生归纳：2继承人的范围，继承权的涵义（板书） 活动二：表演继续：晓军的姑姑认为：“晓军还是个孩子，还没有成年，所以晓军不能参与继承。”晓军的爷爷也认为晓军不能参与继承，晓军的妈妈认为：晓军应该参与继承，姑姑不应该参与继承。奶奶认为都能继承，大家争执不下。 老师：晓军是未成年人，有继承权吗？ 学生：略。 [ 链接 ] 未成年人晓军属于法定继承人，享有继承权。但晓军尚未成年，其继承权应由他的法定代理人代为行使，或征得法定代理人同意后行使。 老师：享有继承权是否就意味着继承权一定实现呢？晓军姑姑欲与晓军在同一顺序继承，行吗？谁更应该实现继承呢？ 带着问题，学生自学归纳：3继承顺序（板书） 老师：在本案中，谁能实现继承权？谁不能实现继承权？ 学生：晓军，晓军的爷爷、奶奶、母亲。晓军的姑姑不能实现继承权。 老师：姑姑什么条件下可以实现继承权？ 学生：略。 活动三：表演继续：由于晓军的姑姑不能实现继承权，所以晓军的姑姑退出继承。晓军的爷爷、奶奶、母亲，为遗产的分配发生了争执，爷爷奶奶认为自己把晓军父亲抚养成人不容易，而且现在他们年老体弱，所以应该多分，晓军的母亲认为晓军还未成人，晓军应该多分，双方又争执不下。 同学讨论该如何分配。 老师作为法官，宣读：遗产分配原则。 活动四：表演继续：晓军在清理父亲的遗物，找到了父亲的遗嘱，并宣读：父亲个人存款中的二万元捐给灾区，其余的：一半作为对父母的赡养费，一半作为对晓军的抚养费，抚养费由晓军的母亲保存。 老师归纳：二、遗产继承的方式（板书） 1、法定继承（涵义）（板书） 2、遗嘱继承（涵义、优点）（板书） 老师提问：1、在我国通常采用哪种继承方式呢？（生：法定继承） 2、两种继承方式同时存在那要采用哪种方式呢？（生：遗嘱继承）遗嘱继承优先于法定继承 3、有遗嘱就一定按遗嘱继承吗？（生：不，要看遗嘱是否有效） 4、案例中，晓军父亲的遗嘱是不是有效遗嘱？ [链接] 有效遗嘱的条件 学生根据案情判断：晓军父亲的遗嘱符合上述条件，故晓军父亲的遗嘱是有效遗嘱。 2、遗赠不属于遗嘱继承，但受我国法律保护。（点拨：遗赠和继承是不同的概念） 活动五：表演继续：晓军妈妈和姑姑看见遗嘱之后情绪异常激动，于是又和爷爷奶奶四个人发生了激烈的冲突，晓军看到家人为争遗产，闹得天翻地覆，大为悲恸，决定放弃遗产继承权。晓军的姑姑和妈妈看见孩子的大度也反思