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构建务实简约的数学课堂 【摘要】数学课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实 的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。 【关键词】小学数学务实简约课堂教学 莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”课堂教学要删繁 就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美，促进学生 的和谐发展。 、教学素材求“精”是构筑务实简约课堂的基础 课堂教学时间是个常数。因此，教学内容安排要适量 不能太多也不能太少。若内容太多，教师不容易讲清讲透 往往为完成教学内容显得手忙脚乱，学生则只能囫囵吞枣 一知半解；若内容太少，则学生收获不大，浪费时间，效 率不高。因此，教师要适量安排教学内容。在研究教材、 了解学生的前提下，努力突出教学重点，突破教学难点， 理顺一节课的主要教学线索。 选材要“少而精”。“少”不是单纯地减少教学的知识 容量，而是依据年段目标、单元目标、课时目标，对教学 内容进行科学合理的精简浓缩，选择“核心内容”进行教 学。只有首先从教学内容的数量上“瘦身”，凸现数学内容 的本质，才能保证数学课特有教育功能的发挥。如果把数 学课堂当成一个筐，什么东西都往里装，结果只能使课堂 因承载太多的额外任务而变味。 用材要“单而丰”。“单而丰”表面看素材单一，但实 质内涵丰厚。用材“单而丰”主要表现在一题多解（策略 多样），一题多改（比较深化），一题多议（反思小结）等 方面。例如，教学“小数混合运算”，让学生解决这样的问 题：小青买3支铅笔，付出2元，找回元，每支铅笔的单价 是多少？之后，呈现变化的问题：（1）小青买铅笔和圆珠 笔各3支，付出元，找回元。每支铅笔元，每支圆珠笔是 多少元？ （2）小青买铅笔和圆珠笔各3支，付出元，每支 圆珠笔比每支铅笔贵元，每支铅笔和圆珠笔各多少元？以 此引导学生体会问题的内在联系，从多种角度分析问题， 培养学生的思维能力。 组材要“整而优”。“整而优”指的是要力求将教学材 料组织成一个有机的整体，让学生易于接受和掌握。如 “认识线段” 一课，可以利用教材提供的素材，让学生感 知一段弯曲的毛线拉住两头由曲变直的过程，抽象出线段。 在此基础上，根据学生的认知特点，演示毛线长短和位置 的变化，让学生认识线段的变式和反例，加深对线段的认 识。这样，在学生初次认识线段时，就以“毛线”为素材，组织了科学有序的教学结构。 、教学环节求“简”，是构筑务实简约课堂的关键 过程决定结果，细节决定成败。简约化的数学课堂， 教学环节应具有明确的目的性。但在实际教学中，不少老 师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学 环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃 肿。学生在这种环环相扣的“线性序列”安排下，缺乏自 主活动的空间，也没有更多感受和回味的时间。因此，我 们必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。 如在“平均数”的教学中，我们设计了几个主要的教学环 节：一是创设问题情境，感受平均数产生的需要；二是理 解平均数的意义和作用，探索求平均数方法；三是用平均 数解决简单的实际问题，加深对平均数实际意义的体会。 这三个主要环节的设计突出了对平均数意义的感受，学生 有充分的时间进行探索、交流，获得了成功的经验。在每 一个教学环节中，具体活动的设计又应该特别注意层次性 力求根据学生的学习需求，引导学生拾级而上，逐步理解 数学知识的本质 课堂的核心、教学方法求“活”，是构筑务实简约 数学知识的本质 课堂的核心 、教学方法求“活”，是构筑务实简约 《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：改变课程 实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师 要根据教学内容的特点和学生的实际，灵活安排教学方法， 追求实效。以下的几个问题不得不引起我们的思考：当我 们在课堂上运用各种鲜活的情境试图唤起学生的生活经验 时，我们有没有尽量排除生活经验中消极因素的干扰，及 时进行“数学化”的引领？当我们热衷于动手操作时，我 们是否舍得抛弃可有可无的操作环节，而代之以观察、比 较、想象、推理？对人为规定的一些数学名词、术语等， 我们选择的是过多的演绎还是直接告诉？在对某一知识点 进行适当拓展的同时，我们有没有任意拔高要求或将后续 知识提前学习，导致拔苗助长？教学方法重在灵活，贵在 实效。 有效组织，活而不乱。动手实践、自主探索、合作交 流是学生学习数学的重要方式。有效组织，活而不乱是这 些方式取得成效的关键。教学“观察物体”时，被观察的 物体怎样摆放，学生怎样观察，按什么顺序观察等，教师 用口头语言和体态语言交代得清清楚楚，因而课堂气氛活 跃，秩序井然，效果良好。有效地组织教学既是开展教学 活动的必然要求，也是培养学生倾听、尊重、合作、分享 等情感态度的重要过程。 方式得当，注重效率。在数学教学中，我们提倡接受