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　　高中哲学教学与生涯规划教育结合的尝试 　　作者李洁丁王安生 　　摘要以高中思想政治课程为载体的高中生涯规划教育势在必行。 　　《生活与哲学》教材，着眼于为学生全面发展和终身发展奠定基础。 　　把课程教学与中学生生涯规划教育结合起来，加强政治学科与生涯规划教育的渗透，让哲学智慧的光芒为中学生的人生之旅引航。 　　关键词生涯规划教育；高中思想政治；哲学教学 　　《生活与哲学》教材，着眼于为学生全面发展和终身发展奠定基础，力图改变过分注重知识和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机 　　制；它既考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，又要考查学生思想发生变化的过程。 　　采用多种方式全面反映学生思想政治素质的发展状况，笔者在讲授《生活与哲学》内容时，便把课程教学与中学生生涯规划教育结合起来，加强政治学科与生涯规划教育的渗透，让哲学智慧的光芒为中学生的人生之旅引航。 　　一、求真务实，与时俱进，认识自我，认识社会 　　认识自我，了解自己的性格、兴趣、爱好、特长、能力、价值观，认识接纳社会，努力做到个人与社会的统一是做好人生规划的基础。 　　因此，在讲授一切从实际出发，实事求是时要求学生给自己画像,客观如实地对自我进行描述，实事求是地分别罗列出自己的优点、缺点等内容。 　　学生十分认真地对自己进行分析，尤其是缺点这一栏，许多学生真实地记录下自己的不足。 　　真和实都是客观存在的，但并不是所有人在任何情况下都勇于求真和务实求真务实是需要勇气的。 　　对学生勇于剖析自己、勇于揭露不足的做法进行肯定和表扬后，笔者提出思考问题说说现在社会就业选择的状况是怎样的？同学们不约而同地作出激烈的竞争毕业即失业等回答。 　　笔者顺势作出如下引导一切客观实际都是运动变化发展的，人的思想要跟上时代的发展。 　　随着时代社会的飞速发展，就业所面临的问题日益突出，职业的竞争空前加剧，从而让学生在理解课程内容的同时，思想上认识到人生职业规划的重要意义。 　　二、发挥意识能动作用，绘制蓝图，规划人生 　　意识是人脑对客观存在的反应，人类意识无论多么复杂、多么抽象，都是对外界事物的反应，人的意识对客观世界的反应不是刻板地模仿，而是能动地创造。 　　它不仅能复制当前的对象，而且能够追溯过去，推测未来。 　　人的意识对象主要是依据自己生活或社会实践的需要自觉选择的。 　　讲授这一重点问题时，我设计了一个学生活动环节，让学生说说三十年后的我学生十分兴奋，各抒己见。 　　随后选择一名准备当教师的学生具体回答。 　　为什么选择当教师？学生自然而然地从自身、家庭、社会的实际作分析，帮助大家认识理解意识的本质。 　　然后我又深入引申那现在的你应该做哪些准备？引导学生把理想的现实落实到行动之中。 　　我又继续发问你在实际学习中遇到困难怎么办？该学生不假思索地回答坚持不懈，努力克服。 　　这样的回答获得同学们的一致肯定。 　　而且也很自然地引出意识对人体生理活动具有调节和控制作用的知识点。 　　三、制订计划，付诸行动，点滴积累，重在落实 　　在教学事物发展的状态——量变和质变的辩证关系时，我采用了如下案例一位世界马拉松冠军在谈到夺取冠军的经验时说，自己事先考察了马拉松的全部路程，并用沿途有特征的建筑做标志把全程分为几段，一个建筑就是自己的一个目标，一段路途的完成，就是一个希望的实现。 　　这样，漫长的马拉松全程就变成了实现他的一个个希望的愉快之旅。 　　然后设问这件事对你有何启发？旨在让学生理解当我们完成一项艰巨任务时，虽然技能体力是必不可少的，但是如果能使用一定的技巧和方法则会使任务的完成变得更加轻松和愉快。 　　这位马拉松冠军得主正是使用了化整为零的方法，把马拉松的每一段路变成一个个量的积累，变成一个个希望的实现才出色地完成了马拉松赛程，促进了质变。 　　学生若有所思，然后，我顺势引导，要需求学生把生涯规划的大目标分解为若干小目标。 　　四、坚定理想，铸就辉煌，奉献社会，实现价值 　　人为什么活着？人应该怎么样活着？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标？《生活与哲学》第十二课《实现人生价值》告诉我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值的驱动、制动和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握实现价值的正确途径。 　　这些内容也是制定人生规划、实现生涯规划的出发点和落脚点。 　　从课程讲授内容的角度，让学生明确人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。 　　要让学生清楚，一个人如果有正确的价值观，那么他的人生道路就是光明的；一个人如果有错误的价值观，他就容易滑向个人主义的泥潭。 　　坚持社会主义的集体主义价值观可帮助我们找到人生的真谛。 　　通过视频资源展示及中国宇航员艰苦训练的过程，让学生深受感染。 　　注该论文系山西省教