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　　高中语文课堂教学中如何设计课堂提问 　　文赖国聪 　　摘要提问是一门艺术。 　　语言是人类发展史中重大的发明成果，是人类独有的、重要的交际工具。 　　提问正是一种语言的运用方式，提问的艺术在教学中的运用不是新的教学手段，但在课堂教学中却是必不可少的。 　　语文学科是一门基础学科，是学生正确理解并运用语言文字的基础学科，能为未来学习和发展打下基础。 　　课堂教学中的有效提问能引发培养学生对语文学科的兴趣，从而引发在学习语文学科中发现、探究、解决问题的能力，最终学好语文学科。 　　那么，怎样才能在语文课堂教学中课堂提问的环节做到行之有效呢？结合自身教学经验，谈一些想法。 　　关键词提问的艺术；提问的目的；怎么提问 　　高中语文教学在某些方面上看属于一种目标式教学，这是由当下的教育体制和教育现状的功能所决定的。 　　语文课堂的精彩与否不是教师一个人表演有多精彩，而是能精心设计课堂中的提问及学生与教师的互动。 　　再根据课程标准而适当扩展，培养学生学习、分析及应用语言的能力。 　　课堂提问作为一种重要的教学手段，课程标准始终是其基本依据，是保证其有效性的前提。 　　一、提问要有延伸性 　　提问是一门艺术，当提出一个问题时，你能得到怎样的答案，取决于你的提问方法，要懂得发问的技巧，才能得到最想要的答案及提问时想得到的效果。 　　引导式提问是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。 　　二、提问前的准备 　　提哪些问题，在什么时机提问，提问哪些学生，可能会给出什么答案，给出答案后该如何处理等，都要在发问前有充分的准备。 　　尽量用生活经验叫学生理解这个问题。 　　提问既要面向全体，又要针对个体，提出问题后要注意停顿。 　　课堂提问一般情况下是由少数学生举手发言回答，如果提出问题后立刻就指定学生回答，这样学生思考就不具有普遍性。 　　学生是教学的主体，必须让学生主动积极参与，才能有良好的效果。 　　因此，提问后要给学生留有一定的思考时间，停顿以后再选择学生回答。 　　善问也是一种艺术，有些教师虽然提问，但不善问，抓不住教学课程的核心。 　　只有善问，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活；让学生有兴趣地把注意力集中到问题解决的过程中。 　　三、提问方式陈旧 　　课堂提问，并不是表面上的随堂问答或满堂问，教师提问多，学生提问少，比例严重失调。 　　只有学生提问多，他们才能体验到由问所获得知识的快乐，才能把问题与知识能力结合，带动学生学习的过程。 　　学习的过程，是围绕一个问号来进行的，有问才能有思考，有思考才能进步，才能使思维活跃。 　　如果只是想教完课程的话，只有课内的知识就足够了，但是想要课堂内容有趣，学生互动率高的话，仅仅是课内知识还是远远不够的，需要补充大量的课外知识。 　　把课内、课外知识巧妙地结合起来，才能使学生对学习更有兴趣，更有主动性。 　　一个问题，学生有兴趣了，就容易办了，而且可以办好。 　　学习一样如此，有兴趣，就轻松，没兴趣，就沉重，读起书来，味同嚼蜡；所以，兴趣是学生学习的原动力。 　　生活本来有滋有味，语文一样有滋有味，关键在于教师在课堂上怎么把学生的兴趣点燃起来。 　　如，在教学《荷塘月色》时，可以把《采莲赋》全文读给学生，大体讲解，加深学生对全文的理解。 　　在适当时机加入一些课程标准中学生所不知道的文献，可以只读，不必讲解，留给学生自己想象的空间。 　　这样引发学生的疑，课后必有学生想解开迷惑，通过各种方法找文献，了解背景，解开谜团。 　　这样就能促进学生对学习产生浓厚的兴趣。 　　课堂教学目的不就是在于此么？ 　　课堂提问是教师与学生的双向互动。 　　在美国，学生经常提出问题，就算是错误的问题，也代表该学生在积极思考，而没有提问的学生则代表没有思考问题，教师在学末评分，往往高分给予了经常提问的学生，这一课堂氛围的养成值得我国教育学则认真借鉴。 　　四、提问不能过于单一 　　良好的开端就是成功的一半。 　　在刚开始进入课程时就要选择一个突破口，叫学生把思想集中在想说的问题上，并刻意求新。 　　喜新是人的共同心理，好奇心更是学生的求知动力。 　　杜绝教师随意提问、流水式提问而导致满堂问，这种陈旧的课堂提问，太过单一，不可能调动学生的积极性。 　　例如，在教学《荷塘月色》时，在叙述了此文是借月夜荷塘美景抒发情怀。 　　文章因情而起，是因这几天心里颇不宁静引出去荷塘，赏塘中美景，进而引出江南采莲的旧俗，令我掂起江南时，加入提问；假如你是朱自清，你现在在清华大学荷塘，你会想起什么呢？这样采取换位思考的方法，就可以让学生充分发挥想象，产生联想。 　　或者问根据前后段落，你是怎样理解‘这几天心里颇不宁静’的。 　　让学生主动思考