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构建与职业标准相衔接的高职市场营销专业的课程评价体系 摘要：分析了当前高职院校市场营销专业课程评价体系的现状，针 对构建与职业标准相衔接的高职课程评价体系的必耍性和紧迫性、可行性 分析入手，提出构建与职业标准相衔接的高职课程评价体系的方法路径。 关键词：高职院校；市场营销；职业标准；课程评价体系 基金项目：本文系苏州健雄职业技术学院2013年度院级课题“构建 与职业标准相衔接的高职课程体系研究一一以市场营销专业为例”研究成 果之一（项目编号：教改B201314） 高职教育教学核心课程评价体系是教学体系重要组成部分，现阶段我 国大部分高职院校的考核标准有的是学校自己制定、有的是学校与企业共 同商议制定的考核标准，也冇的考核标准是学校参照了职业技能考核标准 制定，这些考核标准的共同的问题就是缺乏与社会需求相适应的、与职业 标准相衔接。就市场营销专业的现有评价体系来看，有些学校评价与企业 需求不一致的情况，学校的评价体系更侧重于理论知识、基础技能的掌握， 而企业更需要的是知识、素质、能力多方面发展的综合职业技能强的学 生。 根据社会、企业更多关注学生的职业技能及综合素质的要求，制定与 职业标准相衔接的、多元化的课程考核评价体系，使考核标准更加规范化, 具有可操作性是十分必要的。 一、与职业标准相衔接的高职市场营销专业的课程评价体系建立的基 础和依据 现有课程评价体系分析 苏州健雄职业技术学院市场营销专业核心课程的评价体系主要采用 百分制，在结合学生的课堂表现、期木成绩，根据各占不同比例结算最终 成绩。这样的评价体系在当前高职院校也是普遍存在的。在参照德国、美 国等国家职业教育评价体系后不难发现，现阶段所实施的评价体系缺乏与 社会需求相适应，与职业标准相衔接，往往学校所制定出来的评价体系更 侧重于理论知识、基础技能的掌握，而工作岗位的职业标准更需要实际操 作能力、综合素质高的技能型人才；除此之外，现行的评价体系对每个学 生的综合性评价亦是无法兼顾的，往往一些成绩较优秀的学生更容易得到 老师的认可，一些相对活动表现不突出的学生往往被忽略，对其评价缺少 全面性，无法发挥学生的主观能动性，这样的评价体系显然与高职教育的 特点和要求是相违背的。 与职业标准相衔接的高职市场营销专业的课程评价体系的依据 高职教育与普通高等教育最大的区别是在于强调以能力培训为主的 职业教育，结合地方经济发展特点为社会服务是高职教育的使命之一。苏 州健雄职业技术学院的办学B标是服务地方，培养生产、管理、服务等第 一线高等技术应用型人才。通过走访市区及周边地区200多家典型市场营 销岗位，收集了 1000多份岗位调査表，对调査结果整理和分析，得出以 下结论： 第一，从岗位层次上来看，急需技能型市场营销人才，学历要求一般 为大专。 第二，从岗位需求看，基层操作岗主要集中在市场调查、推销人员、 客服人员、公共关系等四类岗位，基层管理岗位主要集中在营销策划、渠 道管理、客户管理等三类岗位，而发展进阶岗主要集中销倍主管、门店采 购、门店配送、连锁门店店长等四类岗位。各岗位群需求分布比例分别为 55%、35%和10%,基本保持平衡。 第三，从岗位能力要求看，各岗位群对“职业道德”、“吃苦耐劳”、“自 主学习能力”等方面有着较高的要求。 第四，从资格证书方面来看，基层操作岗、管理岗看重的是与从事市 场调研、市场分析、营销策划、市场开拓、直接销售、客户管理等营销活 动有关联的资格证书；而发展进阶岗更看重的是与营销策略与营销活动管 理、产品与价格管理、渠道管理、促销管理相关联的资格证书。 二、与职业标准相衔接的高职市场营销专业的课程评价体系建立的构 建内容 构建原则 构建与职业标准相衔接的课程评价体系应以岗位的职业活动为导向， 以职业标准为依托，确定相对应的核心课程的知识、技能、素质要求为课 程0标，使课程标准与人力资源和社会保障部门制定的职业标准相融合， 构建系统中的每个子系统和指标层次，秉承科学性、针对性、激励性、有 效性和可操作性等原则，注重实践，改变“试卷”考试为主的考核手段。 保障条件 与职业标准相衔接的高职市场营销专业的课程评价体系能否顺利实 施，由校外兼职教师和校内专职教师共同组成的教学团队是首要保障。作 为校外兼职教师，是整个评价体系的重要支撑，一方面可以从企事业单位 收集到关于一线工作岗位的职业标准的发展成就方的实时变化，可以作 为体系展开自我纵向比较的重要信息来源；另一方面，校外兼职教师具备 最实用的职业技能，能准确的评价学生是否符合岗位职业标准要求，真正 实现对学生的职业综合能力评价。校内专职教师作为施教方评价，更要从 评价体系是否能真正调动学生的积极性、各评价指标的多样化与木土化是 否增强，评价体系的实施过程中对教学效果的改善是否明显。 构建内容 对应职业