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构建中医院校基础医学实验教学虚拟实验室 摘要：现代医学教育中，中医院校对基础医学实验课教学大都存在 着对实验形式和内容的要求越来越高，但实验设备、器材、环境和经费相 对落后的矛盾。如果能构建虚拟实验室，恰当地运用现代教育技术的仿真、 模拟功能，则可以变抽象为具体，使静态内容动态化，逼真地模拟实验时 实验过程中宏观变化中的微观过程，变微观为直观，让学生观察、体验、 感受事物发展过程中的微观现象，能够把实验教学中难以描述、难以突破 的难点、重点、生动形象地表现出來，激发学生学习的兴趣，调动学生的 学习积极性，强化学生对实验学知识的记忆和理解。 关键词：基础医学实验课教学；虚拟实验室；模拟实验 北京屮医药大学基础医学实验教学屮心属于国家级实验教学示范屮 心也是北京市实验示范中心和北京高等学校示范性校内创新实践基地。在 该实验教学示范中心的基础上正在有计划地进行虚拟实验室的建设，构 建了虚实结合的实验教学模式，对开展虚拟仿真实验教学进行了初步探 索。 构建医学实验教学虚拟实验室是科技发展的必然。医学实验教学是培 养医学及相关专业学生实践能力、创新意识、科学思维方法及严谨科学态 度的重要途径。屮医专业的学生要成为一个合格的医生，不仅要掌握屮医 基本理论、中医经典及中医临床知识，也要掌握现代医学知识。教育部关 于十二五期间实施高等学校木科教学质量与教学改革工程的意见中 提出卓越医生教育培养计划，对医学院校的人才培养也提出了更高的要 求［1］。 1虚拟实验技术的引入可提高形态学实验课程的课时效率 1.1在传统人体解剖学教学中，教师使用实物标本、教学模具、多媒 体课件等帮助学生理解人体的形态结构。虚拟实验室可通过建立数字虚拟 人体平台，在计算机上建立三维人体模型，能更好地展现人体空间的准确 结构和层次关系［3］。学生只需将鼠标移到某一解剖结构上，该结构的详 细说明便会敁示出来。这使学生能够反复多次观察人体复杂多样的组织器 官，便于理解和记忆其形态、位置和毗邻关系。也可进行虚拟解剖操作， 通过点击、选择即可完成逐层解剖、构建组织与器官等，极大地增加了学 生的操作机会，锻炼了动手能力，同时启发临床思维。数字虚拟人体平台 作为尸体解剖的辅助训练和前期练习，可以提高解剖学实验教学的时效。 1.2传统的医学组织胚胎学与病理??验教学屮，教师借助光学显微镜 和组织切片，向学生阐述各种正常及病理状态下的细胞、组织、器官的结 构和特点。教学模式存在玻片制作成本高，且易破损或褪色，后期投入资 金加大、学生学习局限于专业实验室内进行，受时间和空间的限制的问题。 这些问题必然会影响形态实验教学的质量。虚拟实验技术将普通玻璃切片 扫描、重构形成数字化切片，以图像的方式呈现给学生，以模拟敁微镜观 察切片的全过程［4］。数字化切片具有图像分辨率及色彩还原度髙、不受 显微镜、场地和时间的限制、操作简单等特点，可完美解决上述问题。大 大提高教师有限实验课程的课时教学效率。 2虚拟实验技术的引进可延伸人体机能学实验课程的时间和空间；提 高学生实验的安全系数；提高实验教学效果。是实操实验课程的有益补充 人体机能学实验课程包括生化、生物、生理、病原微生物实验课程， 在虚拟实验室中构建虚拟仿真技能学实验平台。依托网络通信技术、数据 库技术、人机交互技术、多媒体技术等，构建一个虚拟的实验环境和实验 对象，学生可通过鼠标在虚拟的实验环境对实验对象进行操作，掌握一些 因实验条件不具备、实验操作危险性较高、实验成本过高、实验消耗过大 等原因无法真实进行的实验［5］。以生理实验室为例，包含了神经肌肉电 生理实验、心血管系统实验、呼吸系统实验、泌尿系统实验、消化道系统 实验等5个实验模块，每个实验模块又下设若干个具体的实验项目。每个 实验项冃包括了实验简介、实验原理、实验模拟、实验录像、实验波形和 结果等内容。学生可根据自己的兴趣选择实验项目进行操作或者预习，实 验操作过程通过鼠标移动来实现，如果出现操作不当或者操作失误，系统 会进行自动提示。学生也可以通过实验录像对实验内容进行提前预或者 在实验操作后进行回顾。通过这种教学方式，一方面可以节约教学成本， 另一方面也可以提高高校对创新型人才的培养能力。 3虚拟实验技术引入中医诊断实训课程和中药学实训课程不仅提高了 中医诊断实训课程和中药学实训课程是中医院校的特色，对培养中医 学生成为一名真正优秀的中医人才起着桥梁的作用。虚拟实验技术通过计 算机生成的一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。它通过视、听、 触觉等作用于使用者，使之产生身临其境的交互视景的仿真。通过网络大 数据可以将临床病例收集整理并通过计算机图形、图像处理与模式识别， 智能技术、传感技术、语言处理与音响技术、网络技术等多门科学，是现 代仿真技术的进一步发展和应用。使作者借助必要