建构主义认为创新说课大赛教学设计.docVIP

建构主义认为：人的认识本质是认识主体在一定的社会环境中，通过自己的经验能动的建构起对客体的认识。在教育学中人们称之为建构学说。其基本观点是：（1）知识是由认知主体积极建构的，而不是从外界消极接受的。（2）认知主体在认知过程中，不是去发现一个独立于他们思维之外的先在的知识世界，而是重新组合自己的经验世界，去建构起一个新的认知结构。（3）建构活动具有社会性，不是认知主体的个体行为。 建构主义理论的核心是，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。其基本观点认为：知识是由认知主体积极建构的，而不是从外界消极接受的；认知主体在认知过程中，不是去发现一个独立于他们思维之外的先在的知识世界，而是重新组合自己的经验世界，去建构起一个新的认知结构。能动性、建构性是建构学说的两大要素。新课程基本理念所体现出的学习的自主性、探究性、开放性、及要充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用等，正是建构主义理论的核心理念 本节课设计以建构主义理论为指导，其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。其基本观点认为：知识是由认知主体积极建构的，而不是从外界消极接受的；认知主体在认知过程中，不是去发现一个独立于他们思维之外的先在的知识世界，而是重新组合自己的经验世界，去建构起一个新的认知结构。能动性、建构性是建构学说的两大要素。新课程基本理念所体现出的学习的自主性、探究性、开放性、及要充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用等，正是建构主义理论的核心理念。根据建构主义观及新课程观，我结合本节教学的实际，在具体教学中充分应用建构主义教学理念，并利用多媒体辅助手段与其他教学方式相结合，激活本次课堂教学，以求最佳教学效果。 2、理论实践一体化的教学思想 本节课设计注重技能与实践相结合，体现理论实践一体化的教学思想。为实现一体化教学思想，从如下方面进行了设计：教师一体化，选择既能上专业理论课教师又能上实习指导课教师为一体的教师来上课，即双师型教师；教室一体化，即上理论课又能上实训课的地点来上课；内容一体化，即选择能将教学内容与企业实际需求为一体的内容来教学，以企业实际任务为教学就驱动，体现职业教育的特点； 1. 1. 教师一体化，教师既能上专业理论课又能上实践操作课， 即双师型教师。 2. 教室一体化，选择既能上理论课又能上实训课的地点来授课。 内容一体化，将教学内容与企业的要求和实际相联系起来教 学，以企业实际任务为教学就驱动，体现职业教育的特点。