高职学生顶岗实习教育培训手册 高职旅游管理类24高职学生顶岗实习教育培训手册第六篇.pptxVIP

“十二五”职业教育国家规划教材高职学生顶岗实习教育培训手册主讲人：目 录第一篇 顶岗实习是高职院校人才培养的必然选择 和重要环节第二篇 顶岗实习期间学生要学什么第五篇 顶岗实习前学生要准备什么第六篇 顶岗实习与专业能力培养一、目前顶岗实习的几种模式二、顶岗实习的社会认同度 三、专业人才培养课程体系的完善四、学生顶岗实习管理中的一些问题第三篇 顶岗实习指导教师和学要完成的任务第四篇 顶岗实习前学生须学习的文件一、目前顶岗实习的几种模式（三）订单培养，双循环模式 企业提出人才需求规格、数量订单，与学校签订联合培养协议，为企业定向培养员工。企业负责提交用人规划，学校负责招生，校企共同制定人才培养方案，学校根据教学计划和企业生产安排，实施“学校——企业——学校——企业”的“双循环教学”。这一模式可以有效地实现学校招生与企业招工的同步，学生入校即成为企业的准员工，毕业后直接为该企业服务，使学校与企业成为办学共同体，学校主管教学与管理，企业重点参与技能培训核心环节。（二）办校进企，工学交替模式 学校选择与其骨干专业具有高关联度的企业开展校企合作，在企业内部建立分校。双方协商安排教学计划和生产计划，教学与生产交替进行。实行工学交替制度，学生学习、生活、生产实践都在企业，实现了学习、实习“一体化”。 这一模式的特点是学校既是教学实体，又是生产实体。办学以企业为主体，教学以学校为引领，校企共同培养，义务共同分担，利益共同分享。它有利于学校教学计划与企业生产需要有机协调；有利于实现教学内容与岗位技能的融合；有利于按照“应知、应会、应用”的原则进行考核，实现作品和产品的结合；有利于生成诚信敬业等职业道德，实现企业文化与学校文化的融合；有利于解决企业人才储备问题，实现招生与招工同步。（一）引企入校，半工半读模式 学校出让场地，独资或合资建设厂房，企业负责生产设备的购置与安装，提供资金和订单。学生一天工作，一天学习，半工半读，顶岗为企业生产产品，并获取相应报酬。这一模式的运作主动权在学校，不仅可以使学校根据企业生产周期，合理安排工学结合、半工半读的教学计划，有效克服工学分离或以工代学的不足，而且可以解决学校实验实训设备的维修保养与老化更新等问题，节约了资金投入，提高学生的操作技能，并为贫困生顺利完成学业打造了绿色通道。（五）产教一体，教学工厂模式 学校按照企业和教学标准，自主建设教学工厂，并尽可能将其办成一个经济实体。教学工厂既是学校的实训课堂，又对外承担生产订单，是生产产品的车间。学生在校学习期间轮流在课堂和教学工厂学习文化知识、专业理论和专业技能。（四）企业自主模式 企业根据自身发展需要，主动依托名牌职校或独立建校，对企业新员工和在职员工进行培养。企业为学校提供培训设施设备、资金等支持，学校按企业培养规划实施教学。这一模式的主体是企业，培养对象是企业的准员工，因此，企业承担培训成本，培养的人才适需对路，教学内容与企业岗位标准高度一致。 各地工学结合、顶岗实习的模式虽有差异，但其要素无非是政府、企业、学校和学生，关键是政府政策推动、企业依法参与、学校积极服务、学生职业素养提升。当前值得关注的是要突破“一校一企”的合作模式，致力于构建以政府为主导、以名校为龙头、以专业为纽带，以企业深度参与为核心的发展机制，搭建校企合作、工学结合、顶岗实习的公共平台。 这种模式的办学主体以学校为主，企业为辅，教学方式以实训教学为主，以订单产品生产为辅，克服了对企业的过分依赖和工学难以协调的弊端，实现了由纯消耗性实习向适当进行生产性实习的转变，有效地克服了教与学、学与做相分离的现象，使理论与实践有机结合，提高学生可持续发展能力和转换工作岗位的能力，达到了以生产推动教学质量提高的目标。第六篇 顶岗实习与专业能力培养1二、顶岗实习的社会认同度 顶岗实习作为工学结合人才培养模式中的一种，近几年在我国一些高职院校中开始实施，社会的认识度还远远不够。2013年社会调查显示90%的家长，60%的学生，50%的企业用人单位，22.6%的教师对此顶岗实习的运行和管理程序不甚了解。可见，在实施此前，应该加大宣传力度，加大对顶岗实习学生的教育培训力度，校企双方全面参与顶岗实习的教育与管理，积极创造条件使顶岗实习这一重要的教学环节能够真正实现培养和锻炼学生职业能力、提升职业素养的目标。达到社会、学校、企业、学生的多方共赢。 经过学院的示范建设和对顶岗实习工作的不断规范，学院加大了对顶岗实习工作的管理力度，加强了对顶岗实习企业的遴选和协调工作，实施了对顶岗实习学生的岗前培训。顶岗实习教育教学效果和质量不断提升。无论是学生、家长、教师还是用人单位都普遍表示认同。学生、家长、教师、用人单位的认同度分别为73.5%、80%、70.9%、82%。原因是此模式可以实现学生由学校向社会的转变，能让学