七步诗教学设计李蕾.docVIP

PAGE PAGE 1 《七步诗》教学设计方案 白水县北关小学 李蕾 ? 课题名称 《七步诗》 科 　目 语文 年级 六年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 六年级学生记忆准确率比较高，有一定的独立思考与合作学习的能力，对问题有自己的分析和主观体会，学习积极性高。 ? ? ? ? 教学目标 一、情感态度与价值观 1.通过了解古诗意境，体会曹植对“同根相煎”的悲愤感情。 2使学生感悟到一家人应和睦相处，相亲相爱到永远。 二、过程与方法 1.通过配乐反复朗读记忆《七步诗》。 2.小组合作探究、学生自读自悟等方法了解这首诗。 三、知识与技能 1.有感情地朗读《七步诗》，背诵并默写这首诗。 2.了解《七步诗》的创作经过及大意。 教学重点、难点 1.有感情地朗读、背诵、默写《七步诗》。 2.了解古诗的意境，体会诗人的感情。 教学资源 　课件、古筝《高山流水》、歌曲《相亲相爱一家人》 ? 《七步诗》 教学活动过程描述 教学活动1由成语故事导入新课，激发学生的学习兴趣。 由成语故事导入新课，激发学生的学习兴趣。 （一）、创设情境，导入新课. 1、创设情境：送给学生的小礼物（屏幕出示：字字入目，句句入心，声声入耳）。 欣赏动画片（播放成语故事《相煎太急》导入新课）。提问：谁知道这首诗的作者和诗名？（板书课题及作者） 　　2、简介诗人及创作经过。 （1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操第三子，著有《曹子建集》。他是建安时期成就最大的作家，与曹操、曹丕合为称“三曹”。 （2）请学生介绍这首诗创作的经过。? 教学活动2小组合作学习，体现学生的主体作用，真正把课堂给了学生。 小组合作学习，体现学生的主体作用，真正把课堂给了学生。 （二）﹑学生小组自学古诗。 1、（出示幻灯片——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，认读生字 ，正音。放声朗读这首诗（自读、互读）。教师范读，师生齐读。 2、小组合作学习，讨论古诗大意。? 教学活动3 (三)、组织学生汇报自学情况。 1、学生分组汇报诗的大意，教师随时进行指导：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹;豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里面哭泣；豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢！ 2、对最后一句诗再做更深的理解，引导学生说出：诗中用豆子来比喻曹植，用豆秸来比喻曹丕。显然曹植在质问曹丕，我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼？ 教学活动4 (四)、解决问题，巩固新知. 1、问题一：通过学诗，你体会出作者怎样的感情？ 同桌讨论后作答：伤心、难过、愤怒……教师引导：悲愤 2、问题二：诗中哪句最能突出曹植内心的悲愤？ 学生很容易就能回答出：本自同根生，相煎何太急？ 3、带着悲愤之情再读这首诗。（配乐朗诵） 教学活动5为学生的口语表达搭建了平台，同时，也培养学生一家人相亲相爱的情感态度价值观 为学生的口语表达搭建了平台，同时，也培养学生一家人相亲相爱的情感态度价值观 (五)、拓展延伸，学以致用。 教师导语：这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，使我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。 提问：作为新世纪的少年儿童，你们认为应该如何处理兄弟姐妹之间的关系呢？（学生自由发言）播放歌曲片段《相亲相爱的一家人》。 教学活动6 (六)、布置作业： 1、背诵、默写《七步诗》。 2、将《七步诗》的来历讲给家人听。 ?