两位数减两位数教学设计.docVIP

两位数减两位数（退位减） 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第89-90页 教学目标： 1． 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地 表达自己的思考过程。 2．自主探索算理，在相互交流中理解算法。 3．让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意 识 。 教学重点：正确进行笔算退位减法计算。 教学难点：弄清笔算退位减法的算理。 教学准备：多媒体课件，计数器，学生准备50根小棒（5捆）。 教学过程： 一、预习 1、口算 一 13－9＝　　 　 17－8＝ 14－6＝ 42－5＝　　 　 15－7＝　 40－3＝ 2、用竖式计算 ： 58-26= 3、交流：⑴说说每一道口算等于多少？ ⑵ 40-3=？你是怎么想的？ ⑶ 56-28，列竖式计算时要注意什么？你是怎么做的？ 二、展示 师：课前，我们已经独立完成了预习单上的内容。下面请每组的小先生组织大家在组内交流。（学生组内交流） 师：交流好了吗？谁愿意代表你们小组回答第一个问题？ 生1：我代表我们小组汇报，13-9=4；17-8=9；14-6=8；42-5=37；15-7=8；40-3=37。 生2:40-3想：0-3不够减，拆开一捆是10根，先算：10-3=7；再算：30+7=37。 生3：列用竖式计算时注意：（一、相同数位对齐?；?二、从个位减起。） 师：今天这节课，我们继续研究两位数减两位数。（板书：两位数减两位数） 三、导学 1．教学例题 （1）师：刚才大家表现的真好，喜羊羊、美羊羊也给我们送花来了。瞧！（课件） （2）师：谁能提一个用减法计算的数学问题？ 电脑示：喜羊羊比美羊羊多几张？ （3）师：怎样列式计算？ 生：50-26。（板书：50-26= ） 师：这道题和刚才那题比有什么不一样的地方？ 生1：个位上不够减。 师：个位不够减，怎么办？用小棒摆一摆，摆完了让别人一眼看出这道题得几？如果有困难，可以和周围的小朋友合作。 （4）反馈 A、用小棒摆一摆 ⑴师： 谁愿意在实物投影仪上边摆边说，你是怎样从50根小棒里拿走26根的？ 生上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？） 当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？ ） （拆开1捆是几根？） 然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，先拿去6根，再拿去2捆，最后剩下2捆和4根，得数就是24。 师：摆的真好，还有谁愿意来摆？你来，讲得真棒！ ⑵ 师：我相信你们每个人都会摆了，接下来，小组内两人一个摆一个说。 师：其实，不仅可以用小棒摆一摆，而且还可以在计数器上拨一拨。小组内商量一下怎么拨。 B、用计数器拨一拨 ⑴ 个别上台拨。 ⑵师： 我们通过摆一摆和拨一拨知道了50-26=24，那怎么来笔算呢？ C．用竖式计算 ⑴师： 笔算两位数减两位数应注意什么？ ⑵ 板书： 5 0 - 2 6 师：那个位上0减6够减吗？不够减怎么办？ 师：一起看大屏幕：先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一。） 师：那竖式怎么表示退1作10？看老师就在被减数的十位上点一个点，这个点叫退位点。 师：这个点叫什么？（退位点）表示什么？（从十位退1） 师：0减6不够减，怎么办？（在十位上点一个点，表示从十位退1。） 大屏幕：现在就可以拨去个位上的6个算珠和十位上的2个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？（24） 师：竖式上怎样算？ 生：个位上10减6等于4，写在个位上。十位上5退1是4,4减2等于2，写在十位上。 师：指名说一说计算过程。 （3）师：这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~？口答。 2、教学“试一试” （1）谈话：你们真棒！可有一个人不服气，听……（播放课件） 师：你们接受挑战吗？ 生：接受！ 师：下面就请大家以最快的速度计算43-27。 4 3 - 2 7 （2）学生独立完成。抽查两本并反馈。 师：谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程） （板书竖式）引导学生明确： 从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10， 10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。十位上4退1是3，3减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是16 师：自己说一说计算过程。 师：小组互相检查，计算错误的学生订正。 师：观察这两道题，有什么相同的地方？ 生：都是个位不够减，从十位退1。 师：对，这就是今天所学