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RR365.COM 为您提供初中英语教学资源 星沙英语网 www.RR365.com 初中英语任务型教学初探 摘要：本文阐明了英语教学面向生活，注重实践意义，提出任务型教学活动的四个原则，针对性、激励性，语言情景真实性，阶梯型任务，在做中学；重点突出设计出四项实践，打开生活之门，纵谈从学校到社会不同场合的语言实践，并把课外作业项目化；最后指出应注意的问题， 关键词：背景与意义；研究与发展；实践与操作。 根据九十年代初全国较有权威的一次调查，我国中学英语的教学方法的特点为：教师讲解多于学生操练；英语教学中，使用英语的比例较低，一般中学仅占24%；中学教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同最大。固此，大部分教师的课堂英语教学方法基本上带有翻译法的特点，教学的侧重点是语言本身的知识传授，（左焕琪1990.p.10）尽管在我国再没有做过这样大面积类似调查，但以上外语教学的状况仍然为如今英语课堂教学的主要形式，更不用说农村英语课堂教学方法会如何。 受以上教学方法的影响，我国农村教学中普遍存在的问题：知识传授比重大，语言实践不足，这是导致学生学了六年，却不能运用的主要原因。针对这一现状，在进行了大量的理论学习和学情调查之后，笔者从2001年7月开始旨在于探索初中英语任务型学习活动的课堂教学的改革，以实现新课堂标准所提出的目标，即激发和培养学生英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的成长、发展和终身学习打下良好基础。 一、任务型教学的背景及意义 任务型教学（Task-Based learning;简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。 语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的，任务化的教学活动。学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。 任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，近年来，国际上广泛采用任务型语言教学方法，教育部制订的《国家英语课程标准》（实验稿）以及人民教育出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基础的语言学习。为配合好新教材的使用。我们把任务型语言教学的理论应用于初中英语教学，从初一开始，希望赋予英语课堂教学新的内涵，并带来生机和活力。 学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。人本主义理学认为：学生是具有内在的学习潜能的（朱纯1999）而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任，如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性，学生内部的动力只有建立在良好的师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能起到促进学习的作用。任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认识策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值，这也是全面实施素质教育的根本要求之一。 二、国内外任务型教学模式的研究与发展 美国教育家杜威（1859-1952）以实用主义的认识作为教育理论基础，提出了“学生中心，从做中学”的教育模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。语言学家HerbortH.Clark（1996）说：Language is for doing things.“学习语言既不是背诵孤言的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好，词汇和语法都是为“做事情”并“完成任务”服务的，课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇，语法和功能项目有机地结合起来。20世纪70年代，N.S.Prabhu在印度进行了一顶强交际法的实验（Bargalore Project），他提出了许多任务类型，并把学习的内容设计成各种交际任务让学生通过完成任务进行学习。 纽南（David Nunan）对“任务”的定义进行了归纳（19890）：（1）任务是指自己或他人从事一种有偿式或无偿的工作，如油漆栅栏、填表、借书等。换句话说，任务就是人们在日常生活、工作、玩耍中所做的各种