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《回声》教学设计 教材简析 《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册略讲课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。 学生分析 本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。，还可借助图片多媒体。 教学目标 1、认识6个汉字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。 4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点 ???读懂课文和词句训练。 设计思路 1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。 2、课前布置学生到大自然中去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。 教学流程 1、课前准备。 （1）教师准备，收集有关回声的录象带，设计识字的相关课件，创设一定的情境，体会美感的伴奏带，设计引导性问题。 （2）教学准备，收集有关回声的资料，预习课文，自己尝试学习生字，查阅相关资料，联系上下文理解词语。 2、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 ??? 同学们，寒暑假里爸爸妈妈一定带你们爬过高山，奔过大海，那么当时你的心情一定很高兴，你是怎样表达你这种高兴的心情的？老师猜想，一定是对着高山喊，对着大海歌唱，那么性什么有趣的现象呢？今天我们就来学习一篇有趣的课文，《回声》（板书课题） ??小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后就能知道了。 （二）创设愉悦空间，激起学生学习兴趣 〖初读课文认字〗 ? 1、学生自读课文，自己解决不认识的字。 ?? 2、检查认字情况。 ?? 3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。 ?? 4、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读，指名读，开火车读。随时纠正错字。 （三）通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的小青蛙思想感情的变化。 〖学生置疑〗 ?? 1、小青蛙听到了哪些声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？ ?? 2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。 ?? 3、学生就以上问题分组讨论。 ?? 4、学生合作学习、小组汇报（精选四五段）。 ??（1）学生互相说一说对回声的理解。 ??（2）实验演示，突破难点。 ①观察水的变化。 ②口述水的变化。 ③朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比较：“捡—拿? 扔—投?? 河岸—盆壁。” ④结合词语比较，记认“捡?? 扔?? 河?? 岸?? 碰。”等字，并进行字义理解。 ???（3）通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维、让其在生动、活泼的形式中自然地达到“以做促读”的目的。 〖朗读感悟第五段〗 ①指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏应慢，自由练读—指名读—范读或领读—再比较读—齐读。 ②小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读—指名读—范读或领读—再比较读—齐读。 5、以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。 ?? 分角色感情朗读，有条件的可以指导自编自演课本剧。 6、指导写字。 7、实践活动。 （1）回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。 （2）到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。 这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，并感受大自然的赐予的快乐体验。 （四）总结全文，回味欣赏。（略） 教学板书： 回声 碰 水的波纹 河岸 荡 奇怪 明白 碰 声音的波纹 石壁 返 课后反思： 大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。 在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇