冀教版小学数学三年级教学设计《年月日》.docVIP

冀教版小学数学三年级教学设计《年月日》 教材分析： 有关时间单位和记时方法的教学，从一年级就开始了。学生在前几册教材里学习了时、分、秒，本单元继续教学年、月、日，他们就基本 掌握了常用的时间单位。教学内容大致分成三段：第一段教学年、 月、日以及相关的大月、小月等内容，第二 段教学平年、闰年等知识，第三段是实践活动。 教学目标： 1．使学生认识时间单位年月日；知道平年，闰年的知识，记住各月天数和平，闰年的判断方法。 2．通过观察，操作，实践探究年，月，日之间的关系，培养学生的探索精神和思维能力。 3．培养学生热爱科学乐于探究的精神。同时教育学生要珍惜时间。 教学重点： 认识时间单位年月日，掌握它们之间的关系。 教学难点： 发现并掌握平，闰年的判断方法。 教学过程： 一、创设情境： 1．同学们，今天是哪年，哪月，哪日？ 2．你出生在哪一天？ 3．看来，年月日与我们的关系非常密切，请大家继续观察（播放国庆60周年阅兵式场面）谁来说说这是哪个场面？ 4．年月日真是与我们的生活息息相关，大家想不想学习更多年月日的知识？那就让我们和为了这位朋友一起开始今天的年月日之旅。 二、自主探究，合作交流： 1．请同学们点击鼠标进入日月时空中的填充表格，请听要求：你可以任意输入一个年份，查询这一年的年历，仔细观察并把你的发现填在学习单中，看谁发现的信息多。听清要求了吗？开始吧。 2．学生查询填表。 3．汇报交流：刚才我发现同学们在观察和记录时都非常认真，谁愿意把你的发现说给大家听听？ 4．除了发现这些知识，你们还发现了什么？ 5．小结：从这几年看，我们不仅发现了这些信息，还发现了年月日之间的相同点和不同点，其他年份是否也一样呢？请大家进入日月时空里的分析表格。 6．大家都看到了吗？从这些年来看，你们发现年月日这三个时间单位之间有什么关系呢？同桌同学讨论一下。 7．全班交流。（板书） 8．小结：这就是同学们刚才自己探究出的年月日这三个时间单位之间的关系。 （二） 1．年月日之间除了这些知识外，还有哪些知识呢？我们继续来了解。请同学进入日月时空中的日月资源，看那位同学掌握的信息最多。 2．汇报交流：你都了解一些什么信息呢？谁愿意来说说。 3．为什么平年2月28天，闰年2月29天,这是怎么回事呢？你们想详细了解一下吗？请进入平闰王国中的平闰年的由来。 4．你们明白了什么是平年，闰年。下面我来考考你们，在这十六年中，那些年是平年？哪些年是闰年？ 5．平，闰年的出现有什么规律？谁来猜想一下公历年份与4有什么关系的才是闰年？（生猜想） 6．大家任意选择一个年份，利用网上计算器来算一算是不是像刚才那位同学猜想的那样？（师巡视） 7．大家选择不同年份验证说明那位同学的猜想是正确的，下面老师考考你们。请进入平闰王国中国王的生日。 8．大家说是平年还闰年？这又是怎么回事呢？请进入平闰王国里的你知道吗？ 9．这就是我们平时所说的“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。意思就是说，公历年份末尾有两个0的时候，必须被400除没有余数才是闰年。 大家还有什么问题吗？ 三、反馈训练，巩固提高： 刚才同学们在网络环境下学习了年月日的知识，下面请同学们进入机灵岛，这里有各种有趣的游戏，大家来挑战一下吧！ 还有问题吗？ 四、小结： 利用年月日，你能想到什么？通过这节课的学习，你想对大家说些什么？ 五、作业： 自己利用电脑制作精美的年历卡。 本节课的设计有以下几个特点。 一是充分运用了社会和生活资料以及学生已有知识。学生每时每刻都生活在“年、月、日”里面，从不同的层面已了解到年、月、日方面的知识。 二是学习过程充满了自主性和探索性，学生学习是自主的，课中学生的发言次数达40多次，学习的过程充满了探究，真正做到了“问题由学生自己提，结论由学生自己得”。教师充当了参与者、合作者和引导者的角色。 三是注重了对学生实践能力和创新能力的培养，充分发挥网络教学的巨大优势。通过“观看奥运宣传片”“年月日的认识”“观察天数统计表”“智力问答”“浏览资源宝库网页”和“小小设计师”这些环环相扣的设计环节，充分发挥网络教学优势，使学生的视野不断扩大，思维不断深化。 四是充分体现了现代课堂评价观，教师在课中对学生进行激励、引导或是委婉地提示，学生对他人的做法进行肯定、指正。学生自我评价的自悟、自醒，达到了师与生、生与生的互补和共进。