激情教学在课堂效果中的重要性分析论.pptVIP

英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。” 　 苏霍姆林斯基曾说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”　 巴班斯基也提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。” 现代心理学的研究也表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用——人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。 　　　语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。这个特性决定了语文教师更需要有激情。有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。 　　　学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。　　学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。　　苏霍姆林斯基曾说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”　　有了激情，《语文课程标准》上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好习惯，形成正确的价值观和积极的人生观等等理念都能逐步得到落实、发展。 　　　 1、教师的激情，来源于对生活的热爱和对真善美的追求 优秀的教师应该是一个热爱生活，充满激情，“登山则情 满于山，观海则意溢于海”的人，是一个能保持乐观向上的精神、情绪热烈高涨的人。同时也应该是一个不断追求真善美的人。一个没有上进心、消沉、颓废的教师不会有教学的激情，一个不真、不善、心灵丑恶的教师，很难被教学内容中的真善美打动而感情激荡。 2.教师的激情，来源于对语文教学的挚爱  俗话说得好，干一行，爱一行。既然我们选择了教书 这一职业，就必须全身心地投入到这份职业中去。一个语 文教师，只有热爱语文，以当语文教师为荣，才能以这自 豪感去感染自己的学生，才能以饱满的激情去培养学生丰 润的语文情感；一个语文教师，只有热爱自己民族的语 言，只有认识到自己的母语是世界上最优秀的语言，才能 把汉语的魅力用最璀璨的语言、最激情的文字展示给学 生，给学生以奇妙无比的享受。  3.教师的激情，来源于对学生的真诚关爱  我们要热爱学生，全身心地爱学生。只有这种无私的真诚 的爱，才能使我们产生教学的激情。有了真诚的爱，才会有宽 容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失；有了真诚的 爱，才会有忍耐和信心；有了真诚的爱，也才能真正做到尊重 学生，关爱学生。“爱”是语文教师产生激情的源泉。 　 学生只有感受到教师对他的关心、体贴与温暖后，才会对教师敞开心扉，进行推心置腹的交流。也只有建立在这种情感基础之上，教师的课堂讲解才会触动学生的心灵，使之与自己达到共鸣。即所谓的“亲其师，信其道”就是讲的这个道理。反之，如果教师平时对学生漠不关心，缺乏爱心，而只是靠仅仅在课堂上用情感去打动学生，往往很难收到好的教学效 果 4.教师的激情，来源于对教材的深刻理解和把握 教师自己没有感情，就无法激起学生的感情。为此，教 师只有深入钻研教材，把握作者的思想脉络，体会作者感 情的波涛。 　 只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎 的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣。 教师对于教材的深入理解和把握，能使教师在课堂上感情 抑扬起伏，或奔腾似江水，或舒缓如清