南京师范大学教师教育学院中学教育概论课件 绪论.ppt

中学教育概论 周晓静 南京师范大学教师教育学院 eduzxj@163.com 绪论 一、什么样的人可以做中学教师？ 二、怎样才能成为合格的中学教师？ 三、如何学习中学教育概论这门课程？ 讨论： 你对中学教师职业的看法？ 你为什么选择做中学教师？ 一、什么样的人可以做中学教师？ （一）什么是专业？ 1、专业——从职业的角度理解 1）什么是职业？ 顾名思义，职，就是职责；业，就是行业。职业，可以理解为“赋予一定职责的行业”。 是指从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。职业具备以下特征：（1）目的性，即职业活动以获得现金或实物等报酬为目的；（2）社会性，即职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动；（3）稳定性，即职业在一定的历史时期内形成，并具有较长生命周期；（4）规范性，即职业活动必须符合国家法律和社会道德规范；（5）群体性，即职业具有一定的从业人数。[1] [1]国家职业分类大典和职业资格工作委员会编 《中华人民共和国职业分类大典》 北京：中国劳动社会保障出版社1999年 第9页 2）作为专业的职业 指那些以某种专门的系统的知识与技能训练为基础的职业。 3）专业性职业的制度保障――职业资格制度 2、专业——从学业门类的角度来理解 指教育机构中根据培养专业性的职业者所设置的学业门类。 高等学校或中等学校根据社会专业分工需要所分成的学业门类。中国高等学校和中等专业学校，根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和规格。[1] [1]辞海编辑委员会编：《辞海》上海：上海辞书出版社1979年 第66页 （二）教师职业是专业 1、教师是专业人员 1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》指出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别技术”。 1999年颁布的我国第一部对职业进行科学分类的权威性文献和工具书——《中华人民共和国职业分类大典》，将我国现有的职业结构划分为8个大类，其中有“各类专业技术人员”，教师被纳入到“专业技术人员”中。 20世纪初，为世界大多数人服务的正规教育严重不足。世界3/4的人生活在农业国家里，在那里，过去千百年的教育变革并没有对他们发生巨大的影响。1900年时，世界上大约有70％的15岁以上的居民，不发达国家中95%的居民都是文盲。[1] [1][澳]Ｗ?Ｆ?康内尔著 《二十世纪世界教育史》张法琨等译 北京：人民教育出版社1990年 第2页 南洋公学旧址（1897年） 当教师必须有两个基本条件： 第一是“能教”， 指懂得所教的东西； 第二是“会教”，指懂得教学的法子。 2、教师专业的制度保障：教师职业资格制度 教师资格，是以法律的形式规定，并以法定的形式来进行认定的教师从业标准。 我国的教师资格制度，为法律所规定始于1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过、1993年10月31日中华人民共和国主席令第15号公布、自1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》。该法明确规定：“国家实行教师资格制度”。 1995年12月12日，国务院颁布了《教师资格条例》 《教师资格条例》第二条 中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。 2000年9月23日教育部颁发了《〈教师资格条例〉实施办法》 教师资格证书 南京市新教师入职宣誓 3、教师与中学教师 《教师资格条例》： （1）幼儿园教师资格；（2）小学教师资格；（3）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（以下统称初级中学教师资格）；（4）高级中学教师资格；（5）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格……；（6）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格……；（7）高等学校教师资格。 二、怎样才能成为一名合格的中学教师？ （一）培养中学教师的专业：中学教育 凡社会上专业性的职业，在教育机构中都设相应的专业开展专业人员的培养活动。 中学教师作为中学教育领域的一种专业人员，需要由特别的培养中学教师的专业活动加以培养。中学教育是培养中学教师的专业活动。 1、中学教育专业的特征：双专业性 1）学科专业是教师专业发展的基础 2）教育专业是教师专业发展的核心 2、中学教育专业课程与教师教育专业素养发展 教育专业课程，是指专门培养学习者教育专业素养的课程。它与学科专业课程相区别。 学习者教育专业素养的发展是通过“教育专业课程”的学习来实现的。 1）传统的教育专业课程 “老三门”： 教育学课程 心