南京师范大学教师教育学院中学教育概论课件第二章 中学教师的专业角色.ppt

第二章 教师与中学教师 周晓静 南京师范大学教师教育学院 eduzxj@163.com 一、教师职业的由来 二、教师职业角色的性质 三、中学教师的素质 一、教师职业的由来 （一）古代的教师 教师作为一种职业的称呼，是现代的产物。但是教师之“师”字，却十分古老，在中国，这个名词承载了教师这一职业数千年的发展变化，并把一种职业的特定内涵和精神延续至今。 1、作为古代国家官员中的“师” 中国教育制度史的研究者认为在中国古代“官与师是合一的”。 在我国古代，“师”是官吏的称呼，而官吏的职责中即有今天教师职责中教育人的任务。 2、作为传习学问的学者之师 “师”，作为一种民间的专门行使教育任务的角色，应当是由孔子开创的。人们一致认为，孔子之前，“学在官府”。孔子为开创私人办学的第一人。 此后，这种学者之师，在中国历史上延绵不断。 （二）现代教师 “教师”是现代的称谓，它是现代社会职业分类体系中的一种职业。 《中华人民共和国教师法》指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 《职业分类大典》对中学教师的定义为：“在中学专门从事教育教学工作的人员。从事的工作主要包括：（1）承担教学任务、备课、授课、辅导；（2）对学生进行考试、考核；（3）对学生进行思想品德教育，担任班主任或组织、辅导学生课外活动；（4）进行教育教学研究工作。 二、教师职业角色的性质 教师不仅是教学者，把教师的职业角色定位在“教学者”，是对教师职业经验性的认识，而没有能够把握教师职业的本质。比如： 教师，亦称作“教员”，向学生传授知识、执行教学任务的人员。如语文教师、数学教师；小学教师、中学教师等。 Teacher: A teacher is a person whose job is to teach, especially in a school. (教师是从事教学工作的人，尤其指在学校工作) 对教师的本质性的认识： 教师作为现代社会职业分工中的一种职业角色，他以整个的“人”作为自己的劳动对象，尤其是人的精神世界；他所承担的是 “再生产”社会人的工作，使得社会传统得以延续；在一个进步的社会里，他也要承担创造社会新人的工作，从而使得社会的创新得以实现。  （一）教师职业的双重性 1、选择教师职业的动机 人们为什么选择当教师？ ——每年有三个月的带薪假期？ ——教师的工作比较稳定？ ——有比较多的自由支配时间？ ——有一份稳定的收入？ ……？？？ 2、教师的职业价值 1）教师创造最大的财富——人 苏霍姆林斯基认为：教师是受人民委托，每天都有可能接触人类最宝贵的财富——儿童、少年和青年的心灵、智慧、思想和感情的人。在教师面前，一边是人类经过几个世纪和付出千辛万苦得来的精神珍品；另一边是人民的财富、未来和希望——年轻一代。教师创造最大的财富——人。 西安市某小学一名7岁的小学生因为没有完成作业，上课时被班主任老师叫到教室外罚站3节课，致使该学生留出学校玩耍，结果在邻近的人工湖中被淹死。事故发生后，该校的校长、班主任和该生班上的一些同学，都异口同声地撒谎，说出事的那天该生根本没去上学，且众口一词、信誓旦旦、咬得死死的。其中一位女孩子是该生的同桌，也斩钉截铁地说那天没见那个同学来上课。原来，学校和老师为了推卸责任，而且“教育”小学生，为了学校的“名誉”，就有必要撒谎。小学生们照办了。就这样，全校上下便对媒体、社会、法律撒谎——什么诚实、正义、良心、道德全被老师的教唆扭曲了。（最后终于有一位孩子说出了真相。他说：“老师说过诚实才是好孩子，我要做一个诚实的孩子。”） ——陆有铨《素质教育值得注意的几个问题》，载于《北京大学教育评论》，2003年第3期，第8-9页。 萨特式的教育？ 在法国沦陷期间有一个年青人，家中老母孤身一人需要照料、赡养，他又想参加抵抗运动，这时他面临着一次选择。但是找不到什么普遍的道德原则作为根据，从爱国主义原则出发应当去参加反法西斯斗争，从人道主义原则出发又应当赡养母亲。他想向人请教，但是若向亲法西斯的人去询问，那就可能被出卖，向抵抗运动的战士请教，无疑会鼓励他离家去参加斗争。当他同萨特谈起这种苦恼时，萨特回答说：“你自由选择，自己创造罢。 ——赵修义、邵瑞欣著《教育与现代西方思潮》，中国科学技术出版社，1990年第1版，第52页。 2）教师是社会的传承者和创造者 人类社会是由人构成的，人类社会的维持和延续，要靠一代一代社会人的成长来维持和延续。没有教育，人类社会就不能维持和延续；教育是教师来进行的，没有教师，人类社会当然也就不能