五年级下册数学教学设计-3.4《长方体和正方体的体积》人教新课标（2014秋） (10).docVIP

《长方体和正方体的体积》教学设计 教学内容： 　　义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的体积》，教材29页、30页、31页。 教材分析： 　　学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。对常见平面图形特征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、正方体这样的立体图形的特征以及表面积、体积的计算方法奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也能为进一步学习其它立体图形打好基础。 教学目标： 1.使学生经历长方体，正方体体积公式的推导过程，理解长方体、正方体体积的计算公式；初步学会计算长方体和正方体的体积； 2.培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念； 3.在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：探索长方体体积的计算方法。 教学难点：理解长方体和正方体体积公式的推导过程． 教具准备：挂图，若干个1立方厘米小正方块，木条 学具准备：1立方厘米的正方体12块 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、实物引入 师：上节课，我们认识了体积和体积单位，谁来说说什么是体积?体积单位有哪些呢？ 2、让学生自己摆出不同的图形，并说一说它的体积？ （1）学生自己动手摆一摆，学生操作 （2）汇报它的体积是多少？为什么？ （3）同桌相互检查说一说 生1：因为这个长方体由 4个 1立方厘米的正方体拼成，所以它的体积是 4立方厘米。 师：如果再拼上一个1立方厘米的正方体，它的体积又是多少呢？ 生2：因为这个图形是由8个 1立方厘米的正方体拼成，这个长方体就含有8个1立方厘米的正方体，它的体积就是8立方厘米。 生3：…… 2、揭示课题 可见要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。小的图形的体积可以摆一摆，数一数。如果我们摆一桌子的小正方体，一屋子的小正方体，摆成大的图形，这种方法还能行通吗？看来，长方体的体积有它独特的计算方法，今班我们就来探究一下。 （板书：长方体和正方体的体积） 二、猜想验证，探究新知 1、提出猜想 师：大胆猜想一下，长方体的体积与什么有关？怎样计算它的体积？ 2、验证猜想 （1）设计方案，动手操作 用12个棱长为1厘米的小正方体，摆出形状不同的长方体，有几种摆法？把相关数据填入表人。(学生每人一张表格) 长 宽 高 正方体个数 体积 小正方体的数量 长方体1 长方体2 长方体3 长方体4 （2）提出思考要求：（学生边操作边思考） （1）所摆长方体的体积与每排个数、排数、层数有什么关系？ （2）每排个数、排数、层数与长方体的长、宽、高的关系？ （3）长方体中所含体积单位与它的长、宽、高的关系？ （3）学生活动，师巡视。 1）学生自己进行操作，填写表格 2）小组之间相互交流自己的想法和看法，并相互质疑 3）全班进行汇报，相互倾听并进行补充 4)教师根据学生回答，进行提升，升华，总结出：所摆长方体的体积是每排个数、排数、层数的乘积，因为每排个数就是长方体的长，排数就是长方体的宽，层数就是长方体的高，所以长方体的体积=长×宽×高。 （板书：）长方体的体积=长×宽×高。 3、得出结论，学会用字母表示 1）师：根据刚才的验证，得出之前这个结论是正确的。长方体的体积=长×宽×高，如果用V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高，你能字母表示长方体的体积吗？（渗透符号化语言，符号的简洁性） V=abh 2）试一试，利用公式解决问题（口答） 3）师：长、宽、高都相等的长方体就是什么图形？你能直接写出正方体的体积公式吗？把你的想法和同桌说一说。 学生汇报： 　　因为正方体是特殊的长方体。在正方体中长，宽，高都相等，所以公式中长、宽、高都叫棱长，正方体的体积=棱长×棱长×棱长。变换后，虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同，但计算方法的实质是一样的，都是长×宽×高。 课件出示正方体，出示公式。 　　师：正方体的体积公式也可以用字母来表示。但用字母表示正方体的体积公式时，还有一些特殊的地方，书上对此作了详细的说明。课件出示 正方体的体积：V=a3 师：写的时候，3要写在a的右上角，并且要写的小一些。 4)小训练：完成例2，在练习本上完成，集体订正。 4、教师小结,回顾长方体和正方体的探究过程，特别渗透数学的学习方法和学习思路。 三、联系实际，巩固应用 1、填一填，计算下面长方体和正方体的体积，底面积或者高。