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... ... 浅谈多媒体在小学数学教学中的作用 摘要： 随着计算机和网络的不断发展， 我们发现， 多媒体辅助小学数学教学越来越成为 一种发展的趋势。 多媒体教学在小学数学课堂教学中的运用可以创设教学情景， 激发学生学 习兴趣； 促使学生掌握教学内容和感知新科技； 使数学问题生活化， 让数学回归生活， 服务 于生活；注重教学反馈，并促进教学改革，从而体现多媒体教学在小学数学教学中的优势。 关键词： 多媒体技术 数学教学 小学数学 计算机辅助在课堂教学中的应用和普及， 优化了教学手段， 加大了课堂教学的密度， 唤 起了儿童的学习兴趣， 激发了他们的智能， 从而提高了课堂教学效益。 在小学数学课堂教学 中，利用多媒体教学， 运用动静结合的教学图象， 可以轻松地解决教学中的重点和难点问题， 能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。 那么怎样有效地运用多媒体辅助教学，在小学数学教学中发挥它的强大功能呢？现在 谈谈我在致力于多媒体教学中的一些体会。 一、 运用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣 《数学课程标准》 （实验稿）指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、 直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学 习兴趣， 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 ”诚然， 仅凭传统的教学手段来 做到这些确实很难。而多媒体辅助教学在课堂中的运用，可以满足这一需要。 考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问 题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。 如行程问题的教学， 笔者就把现 实生活中的自行车、摩托车、汽车、人等“搬”进了电脑，利用 Flash 使他们运动起来，大 大提高了学生的学习兴趣， 公路、 学校跑道刺激着学生的视觉神经， 使学生形成表象， 进而 使感性认识上升为理性认识，从而挖掘事物运动的本质联系，把实际问题转化为数学问题， 真正意义上地提高了其数学修养。 教学“行程问题”求相遇时间应用题，先在多媒体出示准备题：小东每分钟走 50 米， 小英每分钟走 40 米，经过 3 分钟两人相遇，两地相距多远？ 为了让学生了解在实际生活中 “行程问题” 的情况， 教师在制作多媒体中演示两人相对 运动的情形，为学生创设运动情景，帮助学生理解“同时” 、“相对”、“相遇”、“速度和”等 概念，学生很快发现“两人 1 分钟走的路是 50 米加 40 米等于 90 米，两人 3 分钟走的路是 3 个 90 米”，很快解决了问题。然后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动 演示），改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距 270 米”的条件。抽出后一个条 件与问题，拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复 习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。 由此我们可以看出多媒体课件的主动性， 形象性和趣味性， 能不断给学生创造成功的喜 悦，激发其求知欲，有利于激发学生的学习兴趣和开展教学。 二、 运用多媒体辅助教学，有利于促使学生掌握教学内容和感知新科技 低年级学生的具体形象思维比较强， 而他们的抽象思维能力比较弱。 教师要通过运用多 种教具、 教学手段的演示来帮助学生理解教学内容。 笔者在教学序数的认识的时候编制了这 样一段课件： 屏幕上出现一字排开的 9 种学生较熟悉的动物； 鼠标单击任何一种动物， 动物 都会发出叫声； 并设计了两个热键， 一个热键按下会出现一个方向朝左的提示箭头， 另一个 按下则会出现一个方向朝右的提示箭头。教学步骤是： 1、闭上眼睛，听一听是什么动物的 叫声。 2、按热键出示朝左箭头，理解“左”是朝哪个方向，然后说一说左边起第几个是什 么动物，或什么动物是左边起第几个。 3、同理，进行右边起的序数训练。 4、结合学生课堂 实际，进行左右、前后的序数训练。这节课，使学生学会了认识左右，又较好地感知了什么 是序数，达到了良好的教学效果。 知识经济时代已经向我们逼近， 21 世纪世界各国之间的竞争，将很大程度上取觉于知 识的竞争。 电脑将是成为人们学习知识， 掌握知识， 了解世界的有力工具。 多媒体技术在教 育教学中的应用， 多媒体设备每天与学生的接触， 使我们的学生对它们没有神秘感， 有的只 是亲切感， 我们有理由相信， 在多媒体教学氛围中， 在潜移默化之下， 对学生今后学习新知 识，掌握新技术，必将产生深远的影响。 三、 运用多媒体辅助教学，有利于使数学问题生活化 数学知识来源于生活， 在教学中也应该回归于生活。 恰当地运用多媒体， 沟通数学知 识与生活实际的联系， 既能提高学生解决实际问题的能力， 又能提高学生学习数学的积极性 和创造性。 例如