（赛课教案）六年级下册数学《圆柱的体积》.docVIP

六年级数学圆柱的体积教学设计 课题 圆柱的体积 单元 第二单元 学科 数学 年级 六年级 学习 目标 1．结合实际让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，能正确运用公式解决简单的实际问题。 ?2．让学生经历观察、猜想、验证等数学活动过程，培养学生空间想象能力和探究推理能力，渗透“转化”、“极限”等数学思想，体验数学研究的方法。 3．通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的喜悦。  重点 探索圆柱体积的公式过程 难点 灵活运用圆柱的体积公式解决实际问题 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习 什么是物体的体积？ （物体所占空间的大小叫做物体的体积） 你会计算哪些物体的体积？你能说出他们的体积公式吗？ （长方体体积=底面积×高 正方体体积=底面积×高） 复习旧知 自由回答 温故知新 为新知做铺垫 讲授新课 一想一想做一做 1.什么是圆柱的体积呢？ （圆柱所占空间的大小） 2、怎么求圆柱的体积呢？我们这节课一起来探究。（板书） 3、圆柱能转化成我们学过的什么图形呢？ 4、它又是怎么转化成这种图形的？（小组讨论后汇报交流）5、指名两位学生上台用圆柱体积教具进行操作，把圆柱体转化为近似的长方体。6、根据学生操作，师再次课件演示圆柱转化成长方体的过程。并引导学生分析当分的份数越多时，拼成的图形越接近长方体。?7、通过上面的观察小组讨论：?(1) 圆柱体通过切拼后，转化为近似的长方体，什么变了？什么没变？ ?(2) 长方体的底面积与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？?(3) 长方体的高与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？?(4) 你认为圆柱的体积可以怎样计算？?（生汇报交流，师根据学生讲述适时板书。）?小结：把圆柱体转化成长方体后，形状变了，体积不变，长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高，因为长方体的体积等于底面积×高，所以圆柱体积也等于底面积×高，用字母表示是V=Sh。?8、同桌相互说说圆柱体积的推导过程。??9、思考：如果只知道圆柱的底面半径和高，你有办法求出圆柱的体积吗？如果是底面直径和高，或是底面周长和高呢？（学生讨论交流） ?小结：可以根据已知条件先求出圆柱的底面积，再求圆柱的体积。 例：一个圆柱，底面周长是31.4厘米，圆柱高20厘米，这个圆柱的高是多少立方厘米？ 问：求圆柱的体积先要知道什么条件？（先算出来圆柱的底面积，再用底面积乘高就得到圆柱的体积） 圆柱的半径： =5（厘米） V＝Sh=3.14 ×5 ×20 =1570（立方厘米） 答：圆柱的体积是1570立方厘米。 课堂活动 找一个圆柱形容器，测量相关数据并计算，再把结果填入表中。 数据 容积 底面直径 底面半径 底面周长 高 问：求容积与求体积有哪些异同？ （因为容积是物体内部空间的大小，所以求体积从外面量圆柱的底面直径和高，求容积从里面量圆柱的底面直径和高。） 独立思考 小组讨论 动手操作 观察变化 汇报感悟 思考总结 集体订正 动手操作 思考交流 提出问题 引领思考 铺垫新知 大胆猜想 实践验证 再次思考 引领发现 感知规律 思考异同 加深理解 课堂练习 判断题： （1）圆柱的高不变，底面积越大，体积越大。 （ ） （2）把正方体木块削成一个最大的圆柱，则此圆柱的直径与高相等。（ ） （3）圆柱体的高不变，底面积扩大2倍，体积扩大4倍。 （ ） （4）一个圆柱体的高扩大2倍，底面积缩小2倍，它的体积不变。（ ） （5）把一个圆柱切成两半，表面积和体积都增加了。 2、计算右图圆柱的体积。（单位：dm） 4· 4 · 1100 4d=10dm h=4dm S底=π（d÷2）2 =（10÷2）2×3.14 =25×3.14 =78.5（dm2） V＝Sh=4×78.5=314（dm3） 3、你会计算它的体积吗？ 下图把一根圆木锯成一半(单位:厘米), 求这个半圆柱木料的体积。 （先算出来完整圆木的体积，再除以2就得到半圆柱木料的体积了。） 3.14×（ ）2×20÷2 =3.14×36×20÷2 =1130.4（立方厘米） 答：这个半圆柱木料的体积是1130.4立方厘米。 4、把一个棱长6分米的正方体木块切削成 一个体积最大的圆柱体,这个圆柱的体积是 多少立方分米？ 这个正方体削成的最大圆柱 底面直径是多少呢？高是多少？ （由这个正方体削成的最大圆柱， 底面直径和高就是正方体的棱长。） 3.14×（ ）2×6 =3.14×9×6 =169.56（立方分米） 答：这个圆柱体的体积是169.56立方分