（赛课教案）四年级下册数学《乘、除简便运算》.docVIP

《乘、除法的简便运算》教学设计 教学内容： 乘、除法的简便运算P29。 教学目标： 1、知识与技能：能灵活运用乘法结合律和乘法分配律解决实际问题，体验解题算法的多样化。 2、过程与方法：在选择合理的、灵活的方法进行计算的过程中，体验乘法运算定律在解决实际问题中的价值。 3、情感态度价值观：培养观察能力、类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。 教学重、难点： 重点：能灵活运用乘法结合律和乘法分配律解决实际问题，体验解题算法的多样化。 难点：把一个两位数改成两个合适的一位数相乘或相除的方法。 教学准备： 实物投影、课件。 教学过程： 一、导入新授： 1、口算。 4×( ) =12 　100÷( )=25 4×( )=32 　　1000÷( )=125 2×5= 　25×4=　　8×125= 50×2=　　40×25=　　125×80= 刚才的口算题，你们很快就算出了结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢？（想。） 教师板书：5×2= 25×4= 125×8= 请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。 2、简便计算。 5×13×4 32×(200+4) 5×99+5 让学生说一说简便计算的方法和计算的过程。 师：这节课我们继续学习简便计算。板书课题：乘、除法的简便运算。 二、探索发现： 1、教学例8。 课件出示教材第29页情境图。 师：从图中你了解到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 师生交流后，教师可选择重要问题进行解决。 (1)解决问题：王老师一共买了多少个羽毛球？ 学生尝试计算，探索简算方法。 师：我们先来研究12×25应该怎么算更简便些。 展示交流各种算法，并说明算理。 交流预设： 方法一：12×25 =(3×4)×25 =3×(4×25) =3×100 =300(个) 方法二： 12×25 =(10+2)×25 =10×25+2×25 =250+50 =300(个) 方法三：12×25 =12×(100÷4) =12×100÷4 =1200÷4 =300(个) 学生回答后，教师引导学生明确：在计算25×12时，方法一把12写成4与3的乘积，目的是4个25的乘积是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300； 方法二是把12写成10与2的和，目的是可以利用乘法分配律，先计算10个25是多少，再计算2个25是多少，最后把计算的结果相加。 方法三是把25看成100，扩大到原来的4倍，为使积不变，再除以4。 引发思考：想一想，大家为什么不用竖式计算呢？这几种算法有什么相同的地方和不同的地方？ 师生交流后小结：这几种方法都应用了乘法运算定律进行简便计算，但是根据不同的想法可以有多种方法解题，体现算法的多样化。 (2)解决问题：买羽毛球．共花了多少钱？ 问题出示后让学生自主列式，引导学生思考如何简算“32×25”。 学生独立完成后，小组内交流，重点让学生说一说自己是如何应用运算定律使计算简便的。 板书：32×25=8×4×25 32×25=(30+2)×25 32×25=32×100÷4 2、即时练习。 (1) 24×25= 24×125= 88×125= (2)学生说出计算的结果，并说说自己是如何计算的，分别应用了哪些运算定律使计算简便。 三、检测评价： 1、用简便方法计算。 12×97+3×97 17×23-23×7 720÷24 　　　　　99×23+23 2、下面等式中运用了乘法结合律的在括号内画“√”。 (1)4×(15×3)=(4×15)×3……………………（ ） (2)(3×4)×5×6=3×(4×5)×6……………………（ ） （3）6×（3×a）=6×（a×3）……………………（ ） 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：知道了多位数四则运算，有时候根据算式和数据的特点，通过运用运算定律或性质可以使计算简便，能帮助我们正确、迅速、合理、灵活地进行计算。 板书设计： 乘、除法的简便运算 例8：(1)一共买了多少个羽毛球？ 方法一：12×25