教学设计中几个常见的问题.doc

PAGE 140 PAGE 139 PAGE 1 教学设计中几个常见的问题 教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程。 一、教学设计的操作程序 对于学科教师来讲，教学设计是对于一门课程或一个单元，直到一节课或某个知识点的教学全过程进行的设计；有时也对综合课程（或几门相关课程的组合）的学习过程进行全面的设计。 在实际教学过程中，教师首先需要对自己讲授的课程从整体上有所把握，然后根据教学内容和学生的具体情况，才会去考虑各个章节（课）的教学方式。具体的教学设计操作程序如图1所示。 课 课 程 标 准 课程总教学目标 教学内容的分析 学习者的分析 目标体系的确定 课程教学设计 学习需求分析 多学科综合学习活动 适合课堂教学 适合自主学习 学习资源(环境)的选择 自主学习活动的设计 教学媒体(资源)的选择 课堂教学结构的设计 评价工具的设计 学习策略的选择 教学策略的选择 评 价 课堂教学设计 自主学习教学设计 当前教 学内容 主题与学习目标的描述 教学目标的具体描述 设计方案的实施 学习内容的分析 学习者的分析 相互包容和相互转换 图1 教学过程设计的操作程序 从图1中可以看出，教学过程设计的操作程序分为三个部分：课程教学设计、课堂教学设计和自主学习教学设计。它们是有一定的顺序，互相联系、互相制约的；而且，课堂教学设计和自主学习教学设计并不是对立的、截然分开的，他们之间可以互相包容和转换，即在课堂教学过程中可以安排适当的自主学习活动，也可以在自主学习活动中安排一定的课堂教学活动。 学科教师接受的教学任务都是一门完整的课程，因此首先要熟悉课程标准，拟定课程总教学目标，在对教学内容、学习者进行认真分析的基础上，确定完整的目标体系（包括该课程的知识和能力结构框架、各知识点目标组成的目标体系、各知识点所需教学资源列表，以及对学生自主学习的建议等）。然后根据当前的教学内容，决定采用不同的教学方式：适合进行课堂教学的内容进行课堂教学设计，给出各节（课）和知识点教学目标的具体描述，选择教学策略、教学媒体（资源），设计课堂教学过程的结构和评价工具；适合学生探究学习的进行自主学习教学设计，给出学习活动主题与学习目标的具体描述，选择学习策略、学习资源，设计自主学习活动和评价工具(多学科综合学习可以按自主学习活动直接设计)。最后，按照设计好的方案进行教学活动实践，并做出相应的评价和修正。 2．教学过程设计操作程序的简化形式 为了便于学科教师初步掌握教学过程设计的理念和方法，我们把图1简化，形成教学设计的简明操作程序，如图2所示。 课程总教学目标 课程总教学目标 教学内 容分析 课程标准的要求 教学目标的编写 教学策略的选择 教学资源的选择 课堂教学结构的设计 评价工具的设计 实施教学并进 行形成性评价 总结性评价 学习者 的分析 修正 修正 (a)适合于课堂教学形式的教学设计简明操作程序 活动主题的确定 活动主题的确定 学习内 容分析 学习需求分析 学习目标的拟定 学习策略的选择 学习资源的选择 自主学习活动的设计 评价工具的设计 实施活动并进 行形成性评价 总结性评价 学习者 的分析 修正 修正 (b)适合于自主学习活动形式的教学设计简明操作程序 图2 教学过程设计操作程序的简化形式 图2(a)适合于课堂教学形式。在我国各级各类学校，尤其是中小学的课程都有课程标准。它既是社会需求分析的结果，又是从事教学的依据。因此，作为教师进行某一门课程的教学设计，就可以从熟悉课程标准开始，而不必再进行社会学习需求的调查分析。当进行适合于课堂形式的教学设计时，首先根据课程标准确定课程总教学目标，然后进行教学内容的分析和学习者的分析；在此基础上，编写本节课的教学目标和知识点的学习目标，确定教学的重点和难点；第五步，根据教学内容和学习者的特点，选择教学策略，包括教学内容的组织策略、传递策略（教学模式、教学方法、教学组织形式）和管理策略；第六步，选择教学资源，包括教学媒体、资源和教学环境。必要时，还可能需要对媒体、资源和环境进行设计和开发；第七步，设计课堂教学结构，包括课型、教学环节和教学流程；第八步，设计形成性评价的工具，包括检测题、评价量表，以及调查问卷、观测记录表等；最后，运用上述设计方案进行教学实践，并做出形成性评价。根据反馈意见，对教学和教学设计方案进行修正。当单元教学或整个教学任务完成后，可以进行总结性评价。 图2(b)适合于自主学习活动形式。从学习需求分析出发，当有进行自主学习活动的需要时，首先要确定学习活动的主题；然后根据活动主题的需要(有时是单学科、有时是多学科)，进行学习内容的分析和学习者的分析；在此基础上，拟定本次活动的学习目标。在自主学习活动中，学习目标经常以期望完成的任务和学习