班主任如何抓班级管理，促校风建设.docVIP

抓班级管理，促校风建设 班级是进行教育教学工作的基本单位，是学校管理的重要组 成部分。抓好班级管理，有利于促进校风建设，有利于创造良好 的育人环境，有利于督差递进，大面积提高教育教学质量。我参 加班级管理，受益匪浅，现就一下几个方面谈一下个人体会。 要管理好班级，班主任须提高自身修养。 班主任要淡化选拔意识，强化普及观念，牢固确立面向全体 学生的教育思想。 作为小学班主任，只有真正像园丁一样精心培育百花园中的 每一棵幼苗，真正把每一个学生的成长挂在心上，才有可能真正 实现素质教育的目标，使全体学生都得到健康成长，从而迎来百 花吐艳的满园春色。 班主任要刻苦自励，“一专多能”，以自身素质的全面提高和 发展去指导学生实现全面发展。 作为小学班主任，他们与学生的接触最多，对学生的影响最 大。德国著名教育家第斯多惠指出；“他们是学校里最重要的师 表，是直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样。”目前由 于尚难做到音、体、美逐一配齐专职教师，因此，班主任自身素 质能否全面提高和发展，就容易成为制约学生全面发展的关键因 素。为此，要成功地实现素质教育，班主任就不应该仅仅是某一 学科的专家，还应当是一名兴趣广泛，多所涉猎，并且对儿童学 习生活的各个领域都能产生影响力的综合型教育能手。 班主任要充分发挥班队集体的作用，为学生创造生动活泼主 动发展的教育氛 在实施让学生生动活泼主动发展这一教育的过程中，班队集 体是一个极其重要的载体，而班主任是通过对班级施加种种影响 在创造班级气氛上拥有巨大的权威。因此，班主任应依据全面， 主动发展的要求，依据小学生的生理及心理特点，在班队集体工 作中，倡导团结进取，倡导奋斗竞争。针对当前独生子女的特点， 尤其要注意在班队集体中形成一种合作的气氛，让学生在集体生 活中学会尊重他人，与他人友好相处。 素质教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。班队 集体不仅是教育活动的组织，也是学生做事做人的组织。如果班 主任“调教”出一个好的班集体，给学生们创造出一个长身体、 长知识、长能力的良好环境，学生在集体中收到良好的熏陶，养 成良好的习惯，将会终生受益。 深入细致的思想工作 小学生活动能量大而又缺乏冷静的理智，容易犯错误。如果 意气用事，不去做深入细致的思想工作，而是代之以雷霆霍怒甚 至体罚，其后果轻则使师生感情疏远，重则使学生自暴自弃，乃 至走向绝路。一次严重的体罚，在心灵上的痛苦和性格上的扭曲 都是难以泯灭的。无论师生双方，往往是“一失足成千古恨”。 如此事例，不胜枚举。 深入细致的思想工作，就在于使学生知错认错并不再犯错， 变坏事为好事，从错误中吸取教训，健康成长。每一个犯错改错 循环，学生的认识就提高一大步，思想成长就上一台阶。 我班的陈琳是最令我头疼的一个学生，对学习不感兴趣， 学校的组织纪律在他的脑海中好像是一片空白，对一切都“满不 在乎”。他违反纪律时，找他谈话，口气重了，他扭头就走；心 平气和地谈，他则无动于衷。我没有放弃，拿出最大的耐心，分 析他的个性特点，了解他的家庭情况，“知彼知己”后，再平等 的找他谈心，帮助他分析这样下去的后果，摆事实讲道理，一次 次推心置腹的交谈中，于是他敞开了心扉。实际上他心中很苦恼， 在班里没有一个真心朋友，再加上他对文化课不感兴趣，导致上 课不专心听讲，搞其他小动作，这样一来，老师的批评和冷眼， 同学们的歧视使他在集体中处于一种难堪的境地，所以他给自己 套上一件坚硬的“外衣”一一傲慢。这就是说，在他十足的傲慢 背后掩盖着极度的“自卑”。他所表现出来的状态主要是出自一 种病态的滋润。我找到他的病症后再与他交往时就努力做到：宽 容、真诚。 全面完整地了解情况 “知己知彼，百战不殆”，全面完整地了解情况，加强针对 性，减少盲目性，使班级工作立于不败之地。 长期以来，师生之间有一种无形的“师道尊严”的心理鸿 沟。弥补这种心理隔阂，只能靠教师__放下架子走到学生中， 坦诚相待，学生就会取消敬而远之的心理状态，与教师推心置腹， 无所顾忌地说出心里话。 发自真心地爱学生 托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教 师。如果教师把对事业的爱和学生的爱融为一体，他就是一个完 善的老师”。因此，班主任的天职就是热爱学生。对于学生，无 论他是出身于干部权贵之家还是平民百姓之家，无论他是品学兼 优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱的公正， 爱的让学生信服。师爱实际上是爱的集合，它包括世界上除了爱 情之外的所有爱，那么，如何去演绎，须抓住时机恰如其分。 高标准严要求 爱与严，是一对矛盾，充满着丰富的辩证法，对立而统一。犹如 人生的严父与慈母，不可偏废。对学生要求不严，思想行为缺少 必要的约束，是相当危险的。由于年龄小，自制力差，是非观念 不明确，往往在某些错误上得