浅谈教师如何用爱心感化学生0.docVIP

... ... 浅谈教师如何用爱心感化学生 【摘要】 没有爱的教育 , 终将成为无本之木 , 无源之水 , 班主任工作更是如 此。本文总结了自己在班主任工作中的点滴体会 , 将对学生的爱具体化为 “宽容”, “民主” , “鼓励与批评” , 旨在与同仁探讨 , 以期抛砖引玉。 【关键词】 爱 班主任 宽容 民主 鼓励 批评教育 传道, 授业, 解惑是教师的天职 , 是教师有目的 , 有意识, 有感情的活动。而情 感的力量是无穷的 , 教师应充分发挥人的情感潜能 , 激发学生学习热情 , 形成师生 互动的环境。“振臂一挥 , 应者云集” , 那是理想的境界 , 更是心灵的感应 , 远比教 师单枪匹马孤军奋战要优胜很多。 作为一名教师 , 不仅要有渊博的文化知识 , 高超 的教学艺术 , 更重要的是一个字： 爱——对学生的爱 , 对教育事业的爱。 高尔基曾 经说过：“只有爱学生的人才会教育学生。 ”对于一名教师 , 尤其是班主任来讲 , 最基本的就是要有一颗爱学生的心。 没有爱便没有教育。 如果教师不能走进学生 的心灵, 任何教育都是无效的。所以我一直在努力用自己的爱去滋润每一个学生 的心灵, 希望用自己的爱为他们擎起一片天空 , 让他们能够在这片天空下自由 , 快 乐的成长。 俗话说：“于细微之处见精神” 。爱, 是一种无形的情感 , 它散见于学校生活的 每个角落 , 师生生活的点点滴滴。 在每一个小细节上 , 都可以找得到爱的影子。 总 结班主任工作的点滴体会 , 我得出以下几点感受： 一, 宽容是一种爱。宽容是一种智慧 , 一种美德 , 是一种修养 , 一种高尚品质 , 更是一种教育方式。 不犯错误的学生是不存在的。著名的教育专家孙云晓说过： “世上没有坏孩 子。”所以在学生犯错误的时候 , 教师应该做一种换位思考 , 而不是一味的训斥 , 责怪。学生做错了事 , 老师在批评或处理时要三思而后行 , 不能粗暴, 更不能用冷 漠的情感 , 消极的态度 , 讽刺挖苦的语言对待学生 , 这样既损害教师的崇高形象 , 又使教育效果适得其反。对学生宽容要做到“三心” ：诚心, 爱心, 耐心。爱是 转化的情感基础 , 对于学生, 要有热情, 有耐心, “爱”能够融化学生心里的坚冰 , 温暖学生的心田。要“有情 , 有理, 有法, 有趣, 有行”, 让学生消除对立和疑虑情 绪, 确信教师的真心实意。 “有情”是指爱生之情 ; “有理”是让学生懂得做人之 理;“有法”是教育得法 ; “有趣”是符合学生特点 , 形式生动活泼 ; “有行”是引 导学生变认识为行动 , 言行一致。这样往往是事半功倍 , 使学生感到老师和同学对 他的温暖。一个班总会有那么几个常常违规的学生 , 他们人数虽少 , 但影响很大。 他们可使正处于讲课兴头的任课老师阴云密布 , 也可使专心听讲的全班学生炸开 油锅。教育这类学生 , 常是班主任无可奈何的话题。我认为 , 对这类学生 , 在学习 上要松辫子 , 在行动上要给路子 , 要给他们一个转变的过程。遇到这类学生 , 班主 任多一份宽容 , 少一点斥责 , 效果会好些。 我班有一个学生 , 一段时间经常迟到。 他第一次迟到时 , 我耐心教育了他。 第 二次, 我再次耐心引导 , 晓之以理 , 帮其认识错误。第三次上课还不见人 , 我正要发 问, 隐约听到教室外响起急促的脚步声 , 我灵机一动 , 说： 请同学们先预习两分种 , 我去拿粉笔。 说完我就大步走出教室后门 , 这时他便从前门迅速窜进了教室。 我 顿时松了一口气。回教室后 , 我假装不知他迟到 , 平静如常地上课。下课后 , 我把 他叫到办公室 , 表扬他今天没迟到 , 他这时红着脸说还是迟到了 , 因为这一段时间 他父亲出差 , 母亲刚好生病 , 今天还是跑步到校的。我听后吃了一惊 , 意识到自己 对他的情况不够了解。 后来, 我在班上表扬了他的诚实与进步 , 检讨了自己的主观 片面。他从此再没迟到过。 宽容是给学生一个机会 , 也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有 自尊心, 过分严格的要求 , 极易激化矛盾 , 不利于学生健康心理的培养。学生未经 历社会的风雨 , 犹如一棵幼树 , 需要及时地慢慢浇灌 , 而不能劈头浇上一阵滚烫 水。所以, 班主任要多一份耐心 , 少一份急躁 , 多一点宽容 , 少一份斥责。 教师宽容 学生的过错 , 实际上是把一种信任 , 一种责任交给学生 , 而学生得到信任和责任 , 就会尽自己最大的努力去改正自己的过错 , 从而达到了教育的目的。 二, 民主是一种爱。 在整个管理班级的过程中 , 我有一点最大的体会就 以人为本, 自主管理 。就 是班级的事情 , 尽量让学生自己去做。 当班主任就好比做父母 , 如果什么都