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... ... 浅谈语文教师课堂语言魅力 【摘要】：优美的语言是给学生的最美的教育享受。要想把握教学语言技能，关键是要把握教学语 言的魅力所在：抑扬顿挫是教师语言的节奏美 , 声情并茂是教师语言的情感美 , 逻辑严密是教师语 言的理性美 , 诙谐幽默是教师语言的机智美 , 启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的 稳重, 语气温和表现了教师的耐心 , 语气坚定反映了教师的信念 , 语句连贯表明了教师对内容的熟练 , 语句清晰反映出教师对内容的准确理解 , 语句完整体现了教师思维的严密 , 语句优美彰显出教师扎实 的功力。 【关键词】：节奏美 情感美 理性美 机智美 道德美 在教学活动中，我们常会看到这样的情况：两位教师年龄相当，学历相同，专业知识水平相近，同 时教学的对象内容基本一致。但其中一位教师讲课成功，课堂气氛生动活跃，教师讲得津津有味， 学生听得兴致勃勃。另一位教师讲课效果则一般，课堂气氛呆板低沉，教师讲得索然无味，学生听 得昏昏欲睡。为何会有这样的情况呢？我看关键就在于两位教师对教学语言的掌握不同。苏霍姆林 斯基曾说过：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”因此，可 以说，教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，无论你具有多深的理论水平和多高的研究能力，在 教学这门艺术面前，没有语言技巧的教学则是失败的教学。 那么什么是教学语言的技巧呢？教学语言的技巧应表现在教学方面的巧妙的语言技能，对教学 语言能力的掌握和运用。一名优秀的教师，应该有驾驭教学语言的高超技能：他的教学语言极富表 现力，不仅能清晰明白的传授知识，而且流畅准确，饱含真情，生动形象，启智导学，具有美的素 质和美的魅力；他的答问语长于巧设机关，一问一答间有柳暗花明之巧；他的解说语能一语中的， 一言一语恰如春风化雨，润泽学生心田；他的朗读声情并茂，一叹一吟都能扣动学生心弦。 优美的语言是给学生的最美的教育享受。要想把握教学语言技能，关键是要把握教学语言的魅 力所在：抑扬顿挫是教师语言的节奏美 , 诙谐幽默是教师语言的机智美 , 声情并茂是教师语言的情感 美, 逻辑严密是教师语言的理性美 , 启迪心灵是教师语言的道德美。 语气平和说明了教师的稳重 , 语气 温和表现了教师的耐心 , 语气坚定反映了教师的信念 , 语句连贯表明了教师对内容的熟练 , 语句清晰 反映出教师对内容的准确理解 , 语句完整体现了教师思维的严密 , 语句优美彰显出教师扎实的功力。 一、抑扬顿挫的节奏美 美国心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。从根本上讲，声调并 不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成 功。有时教师的失败，是由于他的声调太弱，学生听不清他的话，而他也不能用他的声调来控制学 生的注意，另一方面，有些教师的声调如粗糙的晨号声，听着就非常刺耳。”因此教师在讲话时必 须注意语调的变化，并以此来控制学生的注意。上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是 师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调 上 了却一直不 下 ，时间一长，学生只觉得满耳都是噪 音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而 高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现 左耳进右耳出 的现象了。魏巍的那 篇《我的老师》里所写的蔡云芝先生，“爱用唱歌的声调教我们读诗”，那“圆天盖着大海，黑水 托着孤舟”的诗句，不但至今还能背诵，还记得她读诗的音调。那是一种什么样的音调呢？竟至于 使人终身难忘？对他接近文学、爱好文学产生了有益的影响？那是因为蔡老师用的是一种抑扬顿挫 的音调。鲁迅先生笔下的寿镜吾先生的语调也是抑扬起伏、高低有致的。这种音调给学生留下深刻 印象，并达到了良好的教育效果。所以语文教师要注意用抑扬顿挫的语调去感染学生。 有了好的音调，还要注意语速。语文课堂中，教师的主导作用主要就是通过教师的言语点拨来实现 的。因此，教师讲话的语速快慢应适中，而且宜慢不宜快。著名历史学家尚钺这样记录着他听鲁迅 先生上课时的感受：“他的语言，虽然还有点浙江绍兴的语尾，但由于他似乎怕有人误解而缓慢清 晰的字音，和在用字方面达到人人能懂的词句，使全教室在整个时间中都能保持着一种严肃的静 穆。”由此可见，语速宜慢的确是教师语言的一个特色。这样的语言便于创造某种意境，渲染某种 气氛，使听众入情入境。例如《从百草园到三味书屋》：文章前一部分写的是百草园里的自由自在 的快乐生活，后一部分写的是三味书屋里枯燥无味、深受约束的生活，两部分表达的内容和情感色 彩截然不同，因而在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，前一部分用 欢快、活泼的语调，速度可稍快一点，后一部