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... ... 浅谈小学语文教学中的“因材施教” 内容摘要 ： 本篇论文共有三部分。第一部分，用典型事例引题并阐述因材施教的 概念。第二部分，从学生的多层次，社会多元化对人才的需求，以人为本 的思想，素质教育等方面来体现因材施教的意义。第三部分，从察材，激 趣，因势利导，孵化生成，循序渐进，全面和谐发展等方面阐明怎样实施 因材施教。 关键词 ：多层次 以人为本 素质教育 全面和谐发展 一、因材施教的意义 随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，面向全体学生、促 使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深人人心， 并体现在我们的教学行为、教学过程中。本文试图探索因材施教的地位和 作用，以期引起人们对因材施教原则的高度重视，并在实施素质教育的过 程中，自觉地、有效地、创造性地运用好因材施教原则。 首先，多层次的学生群体要求因材施教。遗传学，心理学和社会学等 的研究结果都指出，人的资质千差万别，这是因为遗传基因的不同以及生 活环境和所受教育的不同造成的。 其二，社会发展的多元化对人才的需求要求因材施教。随着社会的进 步与发展，社会分工越来越细，这种日趋势繁杂的分工，必然需要有不同 特长的人来完成。要培养出这些不同特长的人，我们必须“因材施教” 。 其三，“因材施教” 是以人为本教育思想具体落实的重要措施。 以人为 本的教育思想的教育目的在于促进人的发展，就是要坚持“以育人为本” ， 在学校的教育过程中， “以人为本”就是要“以学生为本” ，最根本的就是 让每一个学生成才。 1 其四，因材施教是落实素质教育的重要措施。当前教育界的一个热点 问题就是素质教育。其核心是提高民族素质，也就是要极大地、最有效地 使人的素质得以全面提高和发展，使人在人格、道德、智力、身体等诸方 面健康发展，成为符合现代化社会需要的，适应现代生活和工作的高素质 的人。 二、因材施教的事例及概念 “没有教不好的学生，只有不会教的老师” 。对于一个发育正常，没有 脑疾病的学生，只要我们善于引导，方法恰当是可教的，他们也是可以学 有进步的。 近代著名的教育家蔡元培先生主张对 “特别的 ”和“天才的 ” 学生， 都分别 “施以特别的教练 ”，这就是因材施教原则的具体体现。 三、因材施教的步骤和方法 “因材施教” 既然有如此重要的意义和作用， 那么，在教育教学中我们 应该怎样来实施因材施教呢？我们应该分两步，第一步， “察材”；第二步， “施教”。 （一）察 材 “察材”就是要了解和掌握受教育者的资质等情况，这是最关键的一 环，是因材施教能否成功的先决条件。而察材本身就是一个细致复杂的工 作，对于教育工作者来说，工作粗糙，职业责任感不强，不讲教学方法等 等，都会影响他正确识才，此外，我们可以采取和利用问卷调查和一系列 测验来察材。总之，我们要运用马列主义的辩证法原理，科学地、系统地、 有目的地分析研究我们的学生，只有这样才能做到准确察材。 （二） 施 教 “施教”是在察材的基础上采取相应的教学方法， 使学生各自的材得以 发展的重要环节，但基本的应该是：激趣，因势利导，孵化生成，循序渐 2 进和全面和谐发展。 1、激趣 俗话说：“兴趣是最好的老师” 。这是因为“兴趣”是一种力求探究某 种事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。所以在教学中我们要注重对学生 学习兴趣的培养，特别是对差生，在课堂教学中，要及时寻找、捕捉差生 在学习上和其它各方面的“闪光点” ，进行表扬和学生建立感情，并运用迁 移的方法将其它方面的兴趣转移到学习上来，在教学中和作业讲评中，发 现差生学习的“闪光点”及时给予表扬，多给差生机会。 2、因势利导 因势利导，这是针对资质高的学生采取正确的引导，使其能得以顺利 发展，并成为尖子。比如朗诵能力强的学生，他们往往表现出极强诵读欲 望，这样老师就可以在课堂上让他们诵读文段、诗或课余时间让他们在班 上诵读一些课外文摘、报刊上较好的文章，并加以引导，或者推荐阅读书 给他们，并适当提出些要求等。 3、孵化生成 孵化生成指对那些学习感到吃力、表现较为迟钝的学生，我们应该注 意捕获他们资质中的某种 “苗头”，加以孵化、催化或培育，让这些“苗 头”终于成苗成材。李白有句诗句： “天生我材必有用” ，说明人本身有某 种天赋，但这种天赋往往被掩盖，一般情况下自己也不知道，如果这种天 赋不被发现，可能一辈子都显露不出来，甚至被带进坟墓。 4、循序渐进 循序渐进，就是说“因材施教”要尊重学生发展和成材规律，既不能 放任自流，也不能揠苗助长，我们要根据学生的个性差别，在教学内容上 先易后难，由巩固复习已知的知识到引出未知的新内容，让学生能够顺利 接受新的知识，从而让其内化为自己的东西。 3 5、全面和谐发展 全面和谐发展，是指人的能力往往是多方面的，这些能力相辅相成构