四年级下册数学教学设计-9《鸡兔同笼》人教新课标（2014秋） (5).docVIP

PAGE PAGE 1 《鸡兔同笼》教学设计 教学内容 第九单元数学广角第103-105页 教学目标： 1理解掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 2.经历自主探究解决问题的过程，培养逻辑推理能力。 3了解我国古代数学文化，增强民族自豪感。 教学重点： 经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 教学难点：理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。 教学具准备：课件、表格 教学过程： 一 谜语激趣，导入新课 看来同学们对这两种小动物是相当的熟悉呀！ 如果我们把它们放到一个笼子里，（出示课件）就是我们今天所要学习的数学问题（板书：鸡兔同笼）鸡兔同笼问题是我国古代著名的三大趣题之一，早在1500年前我国的古典著作《孙子算经》中就记载了这样的数学趣题。 二、探究新知，合作交流 1.课件出示孙子算经上问题，理解本题意思，在数学上研究规律常需要化繁为简，把数字改小些。? 出示例题?课件出示例1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？? 师：看完这道题，从表面看此题你们能获取哪些信息？和生活常识联系在一起，你还能说出哪些信息？? 学生预设：鸡和兔共有8只，鸡和兔共有26条腿（只脚），鸡有2条腿，兔有4条腿。 2.合作探究 下面我们就来合作探究这道题，出示探究要求 （1）学生在讨论的过程中，教师要巡视学生，对于有困难的小组给予指导。?（2）学生汇报方法? 3．学生汇报，教师适时点拨 预设：列表法，画图法，假设法 列表法预设： 学生预设：①鸡的数量每减少1只，兔的数量就增加1只，腿的数量也跟着增加2条。? ???②兔的数量每减少1只，鸡的数量就增加1只，腿的数量反而减少2条。 表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只鸡和0只兔，也就是假设笼子里全是鸡，）看看右起第一列中的0和8是什么意思？（笼子里全是兔）那是不是全都是兔呢？也就是假设笼子里全是兔。 画图法　：你是如何画的？ 假设法：1.假设全是鸡 学生汇报，老师帮助 　　8×2=16（条）（如果把兔假设成鸡一共就有8*2=16条腿） 　　26-16=10（条）（把兔假设成鸡来算，4条腿兔当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿） 　　4-2=2（假设全是鸡，是把4条腿的兔当成两条腿的鸡。所以4-2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿。） 　　10÷2=5（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢？就看10里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只数。） 　　8-5=3（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-5=3只鸡） 算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。 　　2.假设全是兔 　　　　假设全是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢？ 三、练习巩固，反思提升。 1.笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94条腿。鸡和兔各有几只？ 2一队鬼子一队狗，两队并成一队走，数数头有80 个，却有 200 条腿走，请你仔细算一算，多少鬼子多少狗？ 3.38名同学去公园划船，共租了8条船，每条船都坐满了，大船能坐6人，小船能坐4人。问大船小船各租了几条？ 四、全课小结 师：一节课的时间总是很短暂，在这短短的四十分钟里你们有收获吗？今天我们研究了什么问题？你掌握了哪些解决“鸡兔同笼”的方法？ 师：最后，老师送给同学们两句话：掌握方法比掌握知识本身更重要。列表法、画图法、假设法也是解决数学问题的常用方法； 五、布置作业 1、自学数学课本P105页的资料 2、上网查找关于鸡兔问题的解法资料。 板书设计?： 鸡兔同笼 列表法 画图法 假设法 跳舞法 ?假设都是鸡 假设都是兔 ? 新课标人教版数学四年级下册数学广角 鸡 兔 同 笼 （教学设计） 姓名： 杨常玲 单位： 城 关 镇 南 街 学 校