大学语文课程改革探讨与研究.docVIP

华春兰 一、目前我院大学语文课程教学的现状 　　 　　大学语文课程目前是我院面向文科类专业学生开设的一门公共文化基础课程,承担着学生人文素质培养和语文能力提升的重要任务。总课时54课时,分两学期开设。对文科类专业一年级学生开设《大学语文》课程,意义非凡。一方面它能进一步提高学生汉语言文字的阅读欣赏能力、应用能力,提高学生的文化素养,为学好本专业其它专业课程及接受更高层次的教育打下坚实的基础;另一方面,语文是文化的构成,它孕育着无限丰富的人文精神,积淀了我们民族深厚的历史文化传统,对学生健康心理、健全人格的培养起到了举足轻重的作用。 　　经过一年多的教学探索与实践,我院大学语文课程已初步确立了以《大学语文》为核心课程的人文素质课程体系,下面涵盖了《科学、人文、艺术素质教育》《普通话水平测试》《应用文写作》《音乐欣赏》《黄梅戏欣赏与演唱》《舞蹈》《书法》等选修课程。随着大学语文课程改革的不断推进、教学实践的逐步深入,如何确立《大学语文》课程在人文素质教育中不可或缺的地位,如何确定大学语文的课程定位、构建大学语文的课程体系、探讨大学语文的考核方式、加强教材建设,进一步提升大学生的文化素养,更好地为专业学习服务,是我们语文教师不得不再次思考、探讨的问题。 　　 　　二、大学语文课程定位 　　 　　高职教育作为高等教育快速发展中的一个类型,不仅要培养、提高学生的专业技能,也要引导学生在接受专业知识、专业技能教育的同时,学习和吸收人类社会的优秀文化成果,提高学生综合素质。也即将专业技能培养和人文素质教育有机结合起来,培养出能做事,会做人,能独立思考,勇于坚持真理和正义的和谐发展的人。因此我们将以培养学生的人文素质为主、以提高学生的语文能力为辅,作为大学语文教学改革的课程目标,是推进大学语文教学改革的需要,是高职院校培养目标的需要。 　　2006年教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》(征求意见稿)中也指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点。适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才。”2010全国两会“关于重视母语教育,提高汉语能力”的提案中也提到“大学语文课程只能加强,不能削弱,取消或减少大学语文课程的做法要及时纠正,要在大学语文课程中增加口语表达能力培养的内容,提高大学生与人交际沟通的能力,帮助大学生提高求职面试的成功率”。这些表述说明,大学语文教育侧重于人文素质培养,兼及学生语文能力的提升。而大学语文本身具有的人文性、审美性、工具性的特点又会使它不辱使命。 　　巴金曾说:“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良,对别人更有用。”精选进入教材的每一篇文章都是文质兼美的作品,这些作品充满了对人生的感悟,对社会的体验,对自然的认识,对工作的了解以及对人与人交往的总结等等。大学语文课程就是通过对这些作家、作品的解析,引导学生通过阅读、思考、讨论、辨析,从而起到潜移默化、润物无声的作用,达到培育青年学生人文精神、提高语文能力的目的。 　　而目前我们学生的实际情况不容乐观,他们的语文应用能力普遍不高,相当一部分学生,对人文社会知识孤陋寡闻,人文精神缺乏,他们多急功近利,重视专业课程的学习和专业技能的考核,轻视文化素质课程的学习、培训,对阅读中外文学名著、学习中国传统文化反应冷淡,在他们看来,拿到了某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力,而掌握人文知识与提高能力无关,这种情况将严重影响他们和谐发展。因此,加强大学语文课程人文精神的培育、语文能力的提高是社会的要求、教育的要求。 　　 　　三、课程建设 　　 　　过弱的文化熏陶,过窄的专业设计,过重的功利导向,一定程度上影响了我们学生综合素质的提高,影响了教育质量和学生终身学习能力的提高。大学语文是一门含有丰富文化思想的课程,通过大学语文的教学,可以引导和感染学生,从而影响学生的世界观、人生观和价值观,培育他们的人文素质。下面将从课程体系的构建、教材的建设、考核方式的改革等方面进行探讨。 　　1.课程体系的构建 　　以《大学语文》为核心课程的人文素质课程体系,由必修课、选修课、人文讲座三大模块构建而成。我们力图通过这一体系的构建,将必修课与选修课、课堂与社会、理论与实践结合起来完成大学语文肩负的历史使命。 　　(1)必修课 　　大学语文课程体系中,《大学语文》是文科类专业一年级学生的必修课。对于必修课,我们在自编教材尚未完成前,应精心选择教材,目前使用的《大学语文》教材是2009年由杨四平、丁柏林、张荣老师主编,合肥工业大学出版社出版的省“十·一五”规划教材。这本教材由古代语文、现代语文两大部分构成,总共74篇课