干扰情境下类比习得运动技能的稳定性表现-应用心理学.PDF

应用心理学 ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆ ２０１６年第２２卷第２期，１３７－１４４ ＡｐｐｌｉｅｄＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ２０１６．Ｖｏｌ．２２．Ｎｏ．２，１３７－１４４ 干扰情境下类比习得运动技能的稳定性表现 １ ２ ３ 胡桂英 　刘思聪　许百华 （１．浙江体育职业技术学院体育系，杭州 ３１００１２；２．佛罗里达州立大学教育心理与学习系 统系，塔拉哈西 ３２３０６，美国；３．浙江大学心理与行为科学系，杭州 ３１００２８） 摘　要　本实验以高尔夫推杆技能学习为任务，采用双因素混合设计，通 过对２４名高尔夫新手的研究比较了类比和外显两种学习方式获得的运动 技能在干扰情境下的操作表现。结果发现：（１）类比学习和外显学习在运 动技能形成过程中的效果是相当的；（２）类比学习获得的运动技能在干扰 情境下操作表现稳定，而外显学习获得的运动技能表现却下降。类比学习 是一种具有实践应用价值的内隐学习方法。 关键词　类比学习　稳定性　表现干扰情境　高尔夫推杆技能 中图分类号：Ｂ８４２文献标识码：Ａ文章编号：１００６－６０２０（２０１６）－０２－０１３７－０８ ＆Ｍａｘｗｅｌｌ，２００７ａ；Ｍａｓｔｅｒｓ，Ｐｏｏｌｔｏｎ＆Ｍａｘ １　引　言 ｗｅｌｌ，２００８）和认知干扰（Ｍａｘｗｅｌｌ，Ｍａｓｔｅｒｓ， Ｋｅｒｒ＆Ｗｅｅｄｏｎ，２００１；Ｐｏｏｌｔｏｎ，Ｍａｓｔｅｒｓ＆ Ｍａｓｔｅｒｓ（１９９２）将运动技能内隐学习定 Ｍａｘｗｅｌｌ，２００５）等情境下表现出稳定性。 义为运动技能获得过程中没有同时产生关 内隐习得运动技能具有稳定性的研究 于技能操作的外显知识，较少依赖于工作 对充满着激烈竞争的体育运动实践具有较 记忆。基于该理论解释，已有研究提出了 强的现实指导意义。然而，上述所及的运 双任务学习（Ｍａｓｔｅｒｓ，１９９２）、无错学习 动技能内隐学习方法均缺乏在现实情境中 （Ｍａｘｗｅｌｌ，Ｍａｓｔｅｒｓ，Ｋｅｒｒ＆Ｗｅｅｄｏｎ，２００１）、 的可操作性，Ｍａｓｔｅｒｓ（２０００）提出了另一种 反馈阻止学习（Ｍａｘｗｅｌｌ，Ｍａｓｔｅｒｓ＆Ｅｖｅｓ， 驱动运动技能内隐学习的方法———类比学 ２００３）和外部注意指导学习（Ｗｕｌｆ，Ｈ＆ 习（ａｎａｌｏｇｙｌｅａｒｎｉｎｇ）。类比学习是将与运 β Ｐｒｉｎｚ，１９９８；Ｗｕｌｆ＆Ｐｒｉｎｚ，２００１）等多种驱动 动技能有关的规则和知识囊括成了一个单 运动技能内隐学习的方法，并发现内隐习 一的生物力学隐喻，是为了减轻运动技能 得的运动技能在压力（Ｍａｓｔｅｒｓ，１９９２；Ｈａｒ 学习过程中工作记忆有意识加工的信息量 ｄｙ，Ｍｕｌｌｅｎ＆Ｊｏｎｅｓ，１９９６；Ｍｕｌｌｅｎ，Ｈａｒｄｙ＆ 而设计的。通过类比学习传递的知识虽不 Ｏｌｄｈａｍ，２００７）、生理疲劳（Ｐｏｏｌｔｏｎ，Ｍａｓｔｅｒｓ 基于规则，却高度表达了概念规则之间的  通信作者：胡桂英，女，浙江体育职业技术学院体育系教授，Ｅｍａｉｌ：ｈｕｇｕｉｙｉｎｇ＠１２６．ｃｏｍ １３８ 应用心理学·２０１６年第２２卷第２期 关系，能避免大量外显知识的累积。Ｌｉａｏ 学习组，每组１２名。实验前收集了被试的 和Ｍａｓｔｅｒｓ（２００１）将乒乓球正手攻球技能 体重和身高数据，将被试第 １组练习的前 隐喻为“犹如沿着直角三角形的斜边挥动 １０杆进洞数作为技能的初始水平，经独立 球拍”，研究发现类比学习和外显学习在乒 样组ｔ检验发现，两组被试的体重、身高、高 乓球正手攻球技能学习过程中的效果是相 尔夫推杆技能的初始水平均不存在显著差 当的，Ｋｏｍａｒ（２０１４）研究发现