美国中小学环境教育分析-比较教育学专业毕业论文.docx

1 1 2 2 目 录 一.引言 1 （一）问题的提出 1 1．全球环境污染问题严重，刺激国际环境教育事业发展 1 2．我国当前环境教育状况不容乐观，中小学环境教育亟待加强 1 3．美国中小学环境教育可提供借鉴 2 （二）研究现状 2 1．国外研究现状 2 2．国内研究现状 3 （三）概念界定 4 二.美国中小学环境教育发展概述 5 （一）美国中小学环境教育的历史考察 5 （二）美国中小学环境教育的实施状况 7 1．美国中小学环境教育的教学方法 7 （1） 户外教学法 7 （2） 问题探究教学法 8 （3） 角色扮演法 9 （4） 活动参与法 10 （5） 网络教学法 10 2．学校环境教育的课程模式 11 （1） 环境教育的课程安排 11 （2） 中小学环境教育的课程模式 11 （3） “学校—社区”环境教育模式 16 3．美国中小学环境教育的师资力量 18 （1） 职前教师环境教育课程培训 19 （2） 在职教师环境教育课程培训 20 4．美国中小学环境教育的教学评估 20 三、美国中小学环境教育的特点分析 21 （一）完善的法律法规 21 （二）多元的教育内容 22 （三）灵活的教学方法 23 （四）多样的实施途径 23 （五）规范的师资培训 24 （六）发达的科技支持 24 四、美国中小学环境教育对我国的启示 25 （一）我国中小学环境教育的现状 25 （二）我国中小学环境教育的问题 26 1．法制建设不够完善 26 2．课程建设存在偏差 26 3．教学方法仍显单一 26 4．专业师资培训欠缺 27 5．评价机制尚待优化 27 （三）对我国中小学环境教育的启示 27 1．加快环境教育立法，为中小学环境教育提供保障 27 2．优化环境教育课程体系，推进环境教育课程设置 28 3．完善教学策略，丰富教学方法 28 4．加强中小学环境教育专业师资培训 28 5．建立多元评价标准，完善环境教学评估 29 参考文献 31 在校期间的研究成果及发表的学术论文 33 致谢 34 一.引言 美国中小学环境教育研究 （一）问题的提出 1．全球环境污染问题严重，刺激国际环境教育事业发展 生活在今天的人们享受着比以往任何时期都更为膨胀的物质财富，同时也面临着前所 未有的环境隐患与危机：在我们地球上的某些地区，核威胁、环境污染、生态退化、资源 枯竭，交织成一幅没有阳光、充满污浊、死气沉沉的可怕图景。人类对大自然无限度、无 休止的掠夺和征服，最直接的恶果就是环境污染加剧。 上世纪中叶发生的“洛杉矶光化学烟雾事件”、“伦敦烟雾事件”和“日本痛痛病事件” 等所谓的世界八大公害事件引起了人们对环境问题的关注。人类对大自然的不合理利用和 放肆污染终于遭到了报复，一系列惨痛事件的发生给受害各国带来了沉重的伤害与教训， 也给全世界敲响了警钟。人们的环境保护意识开始觉醒，许多国家逐渐开始探索如何通过 教育来谋求环境保护和改善。 1972 年，“联合国人类环境会议”在瑞典斯德哥尔摩召开，故该次会议又称为“斯德 哥尔摩会议”。它是国际上的第一次环境保护大会，在世界环境保护发展史上，具有划时 代的意义，全球环境教育理念及教育行动由此发端1。 1992 年，“联合国环境与发展大会”（又称“地球高峰会议”）在巴西里约热内卢召开。 大会通过了《21 世纪议程》等三个文件，提出了环境教育应当由环境保护向可持续发展转 变的理念。可以说，它是关于可持续发展的史上空前的国际环境会议。 历次国际会议的成功举办，对于建立环境教育的基本框架，促进环境教育理念的成熟， 吸引全球范围内对环境保护及环境教育的关注，推动世界各国环境教育的实施起到了不可 低估的作用。 2．我国当前环境教育状况不容乐观，中小学环境教育亟待加强 随着我国经济社会的快速发展，我国人民的物质精神生活都得到了极大地提高。但作 为世界上最大的发展中国家，我国也面临着许多环境问题，诸如气候变暖、能源短缺、生 物多样性锐减等问题同样威胁着我们。我国人口基数大，人均资源少，资源长期相对短缺， 自然环境面临着极大的危机。也正因为如此，作为生态社会经济可持续发展的重要保障系 统之一，我国环境教育的重要性日益凸显。 经过近年艰苦的努力，我国的环境教育工作已取得骄人成绩，环境状况已有所改观， 但也要冷静地看到，环境问题是一个长期的问题。我国著名的专家学者杨东平曾指出：“这 是一场相当严酷的与时间的竞赛；如果不能在我们这一代建立有效的机制遏